【摘 要】随着科技的进步，网络已经成为人们获取知识、交流思想的重要平台。在当前大数据时代，网络环境下的教育互动平台已成为推动深度学习的重要媒介。尤其在大学生群体中，网络互动平台已成为他们学习、交流的主要场所。因此，如何利用网络圈层化特点，促进大学生深度学习，是教育领域面临的重大课题。然而，随着互联网的迅速发展，网络“圈层化”现象也日渐显著。不同的用户群体聚集在不同的网络圈层，形成了信息传递的壁垒，并导致智能学习资源的不均衡分配。因此，本研究旨在探究如何通过优化教育互动平台，促进大学生的深度学习。本研究将分析当前网络环境下的教育互动平台的现状，并对其存在的问题进行定位和分析。在研究过程中，将运用合适的研究方法，并结合大量的数据来源，从多个维度对教育互动平台进行评估和优化。最后，将为促进大学生的深度学习提供路径分析和实践建议，以期改善教育互动平台的设计和使用，进一步推动教育信息化的发展。
【关键词】网络圈层化 深度学习
一、引 言
（一）调查背景
深度学习是近年来学者关注的热点问题之一。一般认为，美国学者费伦茨·马顿和罗杰·赛尔乔率先提出此概念。近年来，国内学者已进行相关探索并开展了不少相关研究。何玲等在《促进学生深度学习》一文中将深度学习界定为：“在理解学习的基础上，批判性地学习新的思想和事实，将其融入原有认知结构， 并能够在众多思想间进行联系，将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。”深度学习对培养学生的高阶思维，提高学生建构知识、解决问题能力大有裨益。而随处可见的网络媒介使用，信息技术水平的快速攀升和全民皆网民的网络普及率增高，多元开放的网络环境，更为大学生深度学习提供了更多的途径。
在现有的研究中，关于网络“圈层化”对学习方式的影响，以及教育互动平台优化路径的研究已经取得了一定的成果。许多学者指出，网络“圈层化”为学习提供了更为丰富和便捷的学习资源，但也存在着信息过载、知识碎片化等问题，这些问题需要我们进一步探讨。
（二）调查目的和意义
1.目的
随着互联网技术的发展，网络“圈层化”现象日益显著，它深刻地影响了人们的生活方式和社交互动。在教育领域，这种“圈层化”也带来了新的挑战和机遇。大学生作为网络社会的重要成员，他们的学习方式也在这种背景下发生了深刻的变化。传统的课堂教学模式已经不能满足他们的学习需求，他们更倾向于通过网络互动平台进行深度学习。因此，探索基于网络“圈层化”视域下促进大学生深度学习的教育互动平台优化路径，具有重要的现实意义和理论价值。本研究旨在通过对现有教育互动平台的深入分析，提出一套适用于促进大学生深度学习的教育互动平台优化路径。通过这一研究，我们期望能够提高大学生的深度学习能力，增强他们的学习效果，同时为教育互动平台的优化提供理论支持和实践指导。
2.意义
（1）提供多样化的学习机会
网络“圈层化”视域下的教育互动平台可以整合来自不同领域的学习资源和专业知识，为大学生提供多样化的学习机会。学生可以通过接触和参与不同圈层的人群，获取更广阔的学术视野和实践经验，激发学习兴趣和潜能。
（2）促进加强交流与合作
教育互动平台的优化不仅给学生提供了学习的资源，也为他们提供了与其他学生、专家和从业者交流与合作的机会。学生可以通过平台上的社群、讨论区和项目合作，互相学习、分享经验、解决问题，从而提升学习效果和创新能力。
（3）增强学习动力和自主性
在网络“圈层化”视域下，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合的学习内容和学习方式。教育互动平台的优化提供了个性化学习和自主学习的机会，激发学生的学习动力和自主性，提高他们的学习成效。
（4）链接学术与实践
教育互动平台的优化能够链接学术研究和实际应用，让学生能够更好地将所学知识应用到实践中。通过实践项目、竞赛和实习等形式，学生可以在教育互动平台上与业界专家和从业者互动，了解行业的最新发展和需求，提高解决实际问题的能力。
（三）主要概念
1.网络“圈层化”
圈层结构理论最早产生于经济领域，随着时代和技术的发展变化，研究人员们不断地对圈层理论进行深化和拓展，将其应用在各行业各领域和理论研究中。网络圈层化是指人们的信息接受、文娱产品的选择以及社交活动在某一相对固定的群体范围内进行的现象。这一现象是数字化时代和文化热词，也是互联网技术和大数据应用的副产品。人们面对海量内容时，需要高效率地筛选出有效信息，因此形成对特定信息源的偏好和依赖。文化市场不断细分，无论个人爱好多么小众，通过网络和社交媒体，都能找到同好。特定文化圈层一经形成，创造和沟通的模式随之诞生，同好之人可以一起探讨，共同深耕这一领域。例如，某视频弹幕网站涵盖7000多个兴趣圈层，许多内容逐渐从小众走向大众。进入网络媒介，信息的传播和网络社交具有延展性，用户在选择使用过程中，进行信息传递、社会交往等，会形成不同的社交网络群体和网络传播链。可以说，网络圈层是网络社群的延伸，作为网络社群的一种具体形态。网络用户因为相同或相似的在信息的传播和社交圈层化明显，并且在网络圈层内，成员们又由于同质化的内容聚集，构成更为紧密的圈层，如今，网络圈层化属于已经形成规模，并且具象化。
二、方法与过程
（一）调查对象
本次调查以湖北师范大学所有年级中随机抽查的学生为主要调查对象。
（二）调查方法
为更真实有效的了解当代大学生对网络“圈层化”与教育互动平台相关的了解与认识，本次社会调查线上线下发放问卷的形式开展。以湖北师范大学全体学生为主要调查对象，进行了问卷的制定与发放，通过真实数据总结分析，从客观角度出发，结合定性和定量的方法进行综合的分析。在查阅大量资料与文献的基础上，经过曜行实践队的队员们的多次讨论修订以及参考老师的意见建议，最终编制出一套调查问卷——《基于网络“圈层化”视域下促进大学生深度学习的教育互动平台优化探索的路径分析》。本问卷共有15道题目，其中包含七道单选题，七道多选题，一道问答题。题目从现状、原因、影响、措施四个维度出发，了解了当代大学生对网络圈层化的了解、对深度学习教育互助平台的使用程度、对教育互助平台的看法，以及大学生在深度学习过程中网络圈层化造成的影响，如何在网络圈层化背景下优化教育互助平台以及未来发展的建议，综合收集了大学生对网络“圈层化”视域下教育互动平台优化探索的了解看法以及建议。
（三）调查过程
本次调查采取随机抽样的方法，共发放问卷1205份，其中有效问卷为1205份，有效率为100%。
（四）数据分析
本次问卷发放，线上问卷二维码由队员分发给湖北师范大学学生直接进入问卷星页面填写；线下问卷由各组员将有效问卷输入问卷星，线上线下问卷统一用问卷星计算模式进行数据分析。本次报告能够保证数据分析的客观性和精确性，所分析的数据具有真实性和科学性。
三、现状与分析
（一）基础信息1.性别
本次问卷调查男生占比30.87%，女生占比69.13%，男女比例约为3：7，女性占比例较大。湖北师范大学为师范类学校，男女比例符合学校实际情况，问卷结果真实有效。
2.年 级
为了解不同年级的人群对网络“圈层化”与教育互动平台相关的了解与认识，设置了大一、大二、大三、大四及以上四个选项，全面了解答卷人群的年纪。由表格可以看出，大一学生占多数，比例为38.01%，本次寒调曜行实践队大一学生数量更多，因而该比例符合实际情况，但总体来说分布较均匀，问卷准确性较高。3.政治面貌
此次问卷调查对象中，群众占比25.23%，共青团员占比23.65%，总共预备党员/党员占比11.29%，政治面貌能够有效反映出个人的思想意识，
不同政治面貌的人群平时深度学习的内容不同，运用的教育互助平台也不同，有利于帮助队员从多层次多角度探讨政治面貌的差异对此次调查结果的影响，更能反应问卷的全面性与客观性。（二）大学生对网络“圈层化”有一定了解
随着信息技术的飞速发展和智能手机的普及，网络已成为大学生日常生活中不可或缺的一部分。在这个数字化的世界里，网络“圈层化”现象日益明显，对大学生的社交、学习和生活产生了深远的影响。在大学生中，网络“圈层化”表现为以下几个方面：
1.社交圈层化
大学生通过微信、QQ等社交平台，根据自己的兴趣和需求，加入各种群聊、朋友圈等，形成了相对固定的社交圈子。这些圈子内部成员之间的互动频繁，而对外部成员则保持一定的距离。
2.信息获取圈层化
大学生在浏览新闻、获取知识时，往往倾向于选择与自己观点相符的信息源，导致信息获取的片面性和局限性。这种现象在社交媒体、新闻客户端等平台尤为明显。3.兴趣爱好圈层化
大学生在网络空间中，根据自己的兴趣爱好，参与各种线上社区、论坛等，与志同道合的人交流分享。这些圈子内部成员往往具有相似的兴趣爱好和价值观，形成了一定的圈层化现象。
当然，网络“圈层化”现象的产生，既有技术层面的原因，也有社会心理层面的原因。具体表现为以下几个方面：
1.技术推动
随着信息技术的发展，社交平台、搜索引擎等工具的智能化程度不断提高，使得用户能够更便捷地找到与自己兴趣相符的信息和人群，从而加剧了圈层化现象。
2.社会心理需求
大学生正处于青春期，渴望与同龄人建立深厚的友谊和联系。在网络空间中，他们可以根据自己的兴趣和需求找到志同道合的人，形成相对固定的社交圈子，满足归属感和认同感的需求。
3.个性化需求
在信息爆炸的时代，大学生往往希望能够快速获取与自己需求相符的信息和知识。因此，他们会选择关注与自己兴趣相符的信息源和社交圈子，以提高信息获取的效率和准确性。由调查问卷的数据可以看出，进44%的学生对网络“圈层化”比较了解，更有10.87%的学生对网络“圈层化”非常了解。这说明当代大学生对网络“圈层化”的内容与使用都十分了解，具有一定的名词基础。
（三）大学生对教育互助平台的使用感满意度较高。
随着信息技术的不断发展，教育互助平台已成为大学生学习的重要辅助工具。这些平台为学生提供了丰富的学习资源、交流机会和个性化的学习体验。问卷调查显示大学生对教育互助平台的满意度较高，其中14.02%表示非常满意，更有61%较为满意，占了大多数，这反映出这些平台在提升教育质量和效率方面取得了显著成效，这些平台在提供学习资源、促进学习交流和提高学习效率等方面发挥了积极作用。然而，高满意度并不意味着完美无缺，仍需对存在的问题进行深入分析，以便平台不断完善，更好地满足大学生的需求。根据调查数据，有21.08%的学生表示较不满意。还有3.9%表示非常不满意，存在一些问题需要改进，只有不断完善和优化平台的功能和服务，才能更好地满足大学生的需求，提升教育质量和效率。
（四）教育互动平台在促进大学生深度学习方面的最大优势
在数字化时代，教育互助平台已经成为大学生深度学习的重要推动力量。这些平台不仅提供了丰富的学习资源，还为学生创造了社群化学习的环境，促进了学生之间的互助与合作，以及为每个学生提供了个性化的学习支持。20.5%的同学认为应该创建社群化学习平台，教育互助平台通过创建一个社群化的学习环境，为大学生提供了深度学习的新途径。在这样的平台上，学生可以轻松地与同伴、学长学姐、甚至专家进行交流与互动。社群化学习不仅有助于知识的共享和传递，还能增强学生的归属感和参与感，从而激发他们更深入地探索和学习某一领域。45.89%的学生认为应该提供丰富多样的学习资源，这些资源不仅包括传统的学习资料、习题解答，还有前沿的研究论文、专家讲座、在线课程等。学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习资源，进行深入的学习和研究。此外，这些平台还通常提供资源评价和推荐系统，帮助学生更好地筛选和发现高质量的学习资源。有27.22%的同学认为要促进学生之间的互助与合作，学生可以在平台上提问、回答问题、参与讨论，甚至组建学习小组，共同解决问题和学习难题。这种互助与合作的学习方式不仅有助于提高学生的学习效率和效果，还能培养他们的团队协作能力和沟通能力。同时，通过与他人交流和学习，学生也能发现自己的不足和潜力，从而更有针对性地进行深度学习。当然也有6.39%觉得应该提供个性化学习支持，可以根据学生的学习习惯、成绩和兴趣，为他们推荐合适的学习资源和课程。同时，它们还可以提供个性化的学习计划和进度管理功能，帮助学生更好地规划和管理自己的学习过程。这种个性化的学习支持不仅有助于提高学生的学习效率和效果，还能满足他们不同的学习需求和兴趣点，从而激发他们更深入地学习和探索。（五）促进大学生深度学习过程中网络圈层化对其造成的不利影响
促进大学生深度学习的不利影响是一个复杂且多维的问题。在信息时代背景下，大学生的学习方式和生活习惯发生了显著变化，这些变化在一定程度上对深度学习产生了不利影响。在当今信息爆炸的时代，大学生往往通过搜索引擎、社交媒体等渠道获取信息。然而，这种碎片化的信息获取方式容易导致知识的浅尝辄止，缺乏深度和广度。此外，过度依赖特定信息源也可能造成信息茧房效应，即个体只关注自己喜好的信息，忽视其他观点，从而导致思维狭隘。社交媒体的普及使得大学生更容易在虚拟世界中形成自己的社交圈子。然而，过度依赖圈子内的交流可能导致思维固化，缺乏与不同观点的人交流的机会。在信息交互过程中，大学生往往处于信息接收者的角色，而较少扮演信息发布者或参与者的角色。这种信息交互的层级化现象导致大学生缺乏主动思考和参与讨论的机会，进而影响其深度学习的能力。此外，过度依赖他人提供的信息也可能导致大学生缺乏独立思考和解决问题的能力。在应试教育背景下，大学生往往习惯于按照固定的思维模式解决问题，缺乏创新性和灵活性。这种问题思考定势化现象不利于培养大学生的创新能力和批判性思维。同时，过度依赖标准答案也可能导致大学生忽视问题的多面性和复杂性。为了克服这些不利影响，大学生需要积极拓展信息获取渠道、加强与不同观点的人的交流、主动参与信息交互过程、培养批判性思维和创新能力、以及树立正确的价值观念。同时，教育机构和家庭也应加强对大学生的引导和教育，帮助他们更好地应对信息时代带来的挑战。四、存在的问题
（一）实践操作机会较少，理论难以付诸实践
当前许多大学生深度学习的教育互动平台主要侧重于理论知识的传授，而实践操作机会相对较少。理论知识的学习固然重要，但缺乏实践操作的支持，学生难以将所学知识应用于实际情境中，从而影响了深度学习的效果。例如，在某些在线课程平台上，学生虽然可以观看教学视频、阅读相关文献，但缺乏实际操作的机会，导致学生对知识的理解停留在表面，难以深入。
（二）缺乏个性化资源推荐
每个学生的学习需求和兴趣爱好都不尽相同，因此，教育互动平台应该能够根据学生的个性化需求，为其推荐相应的学习资源。然而，当前许多平台在这方面做得还不够完善。它们往往只是简单地提供大量的学习资源，而没有根据学生的学习进度、兴趣爱好和成绩表现等因素进行个性化推荐。这导致学生在选择学习资源时感到困惑和迷茫，难以找到真正适合自己的学习资料。
（三）网络环境下个人信息安全存在隐患
在教育互动平台上进行深度学习，往往需要学生提供个人信息、学习数据等敏感信息。然而，当前一些平台在信息安全保护方面存在不足，导致学生的个人信息泄露、滥用等风险增加。这不仅可能给学生带来经济损失和精神压力，还可能影响其学习积极性和信任度。因此，加强教育互动平台的信息安全保护至关重要。
（四）学习小组缺乏有效组织管理许多教育互动平台都设有学习小组功能，旨在促进学生之间的交流和合作。然而，在实际运用中，一些平台的学习小组组织管理并不完善，导致小组讨论偏离主题、成员参与度不高、学习成果不明显等问题。这不仅影响了小组学习的效果，还可能打击学生的积极性和参与度。因此，平台应该加强对学习小组的组织和管理，确保小组讨论有序、高效地进行。
（五）缺乏深入学习的机会，课程内容相对浅显
当前一些教育互动平台上的课程内容相对浅显，缺乏深度和广度。这导致学生在学习过程中难以接触到前沿的学术成果、实践经验和专业领域内的最新动态，从而限制了其深度学习的机会。此外，一些平台上的课程更新速度较慢，无法及时反映学科领域的最新发展，这也影响了学生深度学习的效果。因此，平台应该注重课程内容的深度和广度，及时更新和优化课程资源，为学生提供更多深入学习的机会。
五、建议与措施
（一）教育互助平台
1.个性化推荐
教育互动平台应该根据大学生的兴趣和学习需求，为其推荐合适的学习资源和圈层。首先，平台需要收集用户的学习偏好、行为习惯等数据，通过数据分析挖掘用户的潜在需求。其次，平台可以利用机器学习和人工智能技术，根据用户的历史行为数据预测其未来的学习需求，并为其推荐相应的学习资源和圈层。最后，平台还需要定期更新推荐算法，以适应用户需求的变化和学习资源的更新。
2.强化互动功能
教育互动平台应该提供多样化的互动工具，鼓励大学生在圈层内积极交流、分享，促进深度学习的发生。平台可以设计在线讨论区、小组协作工具、问答社区等功能，方便用户进行线上互动。同时，平台还可以通过积分、勋章等激励机制，鼓励用户参与互动，提高用户的互动积极性。此外，平台还需要加强对互动内容的监管，确保互动内容的质量和安全性。
3.建立评价体系
教育互动平台应该建立科学的学习评价体系，对大学生的学习成果进行客观评价，激发其学习热情。平台可以设计多元化的评价指标，如学习时长、学习进度、互动次数、作业成绩等，全面反映学生的学习情况。同时，平台还可以引入第三方评价机构或教师评价，提高评价的客观性和权威性。通过建立科学的评价体系，平台可以帮助学生了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并激发其学习动力。
4.优质内容保障
教育互动平台应该引进优质的教育资源，确保大学生在网络圈层中能够获取到有价值的深度学习内容。平台可以与知名教育机构、专家学者等合作，引入高质量的课程资源、学术文献等。同时，平台还可以建立内容审核机制，对上传的资源进行质量把关，确保资源的准确性和权威性。此外，平台还可以根据用户的学习需求，推荐相关领域的优质资源，提高用户的学习效果。
5.完善技术支持
教育互动平台应该提供稳定、高效的技术支持，确保大学生在网络圈层中的学习互动能够顺利进行。平台需要加强对服务器、网络等基础设施的建设和维护，确保平台的稳定性和安全性。同时，平台还需要不断优化系统性能，提高用户的访问速度和响应速度。此外，平台还需要建立完善的用户反馈机制，及时收集用户的意见和建议，不断改进和优化平台的功能和服务。
（二）教育机构
教育机构作为教育互动平台的主要使用者和受益者，应该承担起监管和优化平台的重任。
1.内容审核与管理
教育机构需要对平台上的教育资源进行严格的审核和管理，确保内容的准确性和权威性。同时，对于涉及敏感或不适宜的内容，应及时进行清理和下架。
2.培训与指导
教育机构需要加强对学生的培训和指导，帮助他们正确使用教育互动平台，避免沉迷和滥用。同时，还应培养学生的信息素养和批判性思维，使他们能够在海量信息中筛选出有价值的内容。
3.反馈与改进
教育机构需要积极收集学生和教师的反馈意见，了解平台的使用情况和问题所在，并及时进行改进和优化。此外，还应与平台开发者保持密切沟通，共同推动平台的发展和完善。
（三）政府部门
政府部门作为监管和规范市场的主体，应该在教育互动平台的优化和发展中发挥重要作用。政府部门需要发挥公共服务职能，整合各方资源，推动教育互动平台的健康发展。例如，可以与教育机构、企业等合作，共同建设在线教育资源库、推广优质课程等。
六、结语
我们大学生作为网络使用的主力军，其学习、生活、社交等方方面面都受到了圈层化的影响。网络圈层化使得大学生的信息获取更加碎片化、同质化，这在一定程度上限制了我们的知识视野和思维深度。同时，由于圈层内的信息流通相对封闭，大学生可能陷入信息茧房效应，难以接触到多元化的观点和知识。因此，在这一背景下，传统的教育互动平台已难以满足大学生深度学习的需求，探索教育互动平台，优化教育互动平台，打破圈层壁垒，促进信息流通和知识共享，以适应网络圈层化视域下的大学生深度学习，对于提升大学生的深度学习能力具有重要意义，显得尤为重要。
【参考文献】
［1］张永飞.网络对大学生的负面影响及教育对策分析［J］.大理学院学报.2006.
［2］沈晓梅.构建网络环境下大学生教育新模式［J］.青年研究.2012.
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