一.导入
1、白鹭
同学们，上课前，我们来开个小型诗会，“两个黄鹂鸣翠柳”下一句，你最快举手，“一行白鹭上青天”。再来，“桃花流水鳜鱼肥”上一句，请你“西塞山前白鹭飞”。厉害，加大难度，“三山半落青天外”下一句，抢答，“二水中分白鹭洲”。大家的诗词储备量可真大，这三首诗有什么共同点，你说，都出现了“白鹭”。是啊，“白鹭是一首精巧的诗”，今天我们就要来学习一篇关于白鹭的散文，作者是现代大文豪郭沫若，伸出手跟老师写课题。齐读课题，再美美地读一读。
二.初读
接下来请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍；同时理清文章脉络，思考你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。开始吧！（巡视）
都坐正了，我看到很多同学书上也都做了批注，那么我们先来理理文章脉络。你的眼神充满了自信，课文先写白鹭是一首精巧的诗，然后再具体写白鹭的美，最后赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。非常好，表达得真清楚。再来看看，先、然后、最后，作者是按照？对了，总分总的顺序展开写的。那么，文章第二部分又是从哪几方面来写白鹭的美的，你思考好了，（2-5）写白鹭的外形美，（6-8）写白鹭的动态美，都赞同吗？老师把它们送上黑板，会学习的同学已经跟着老师在书上做好笔记了。
三．精读
1.读书百遍，其意自见，现在让我们聚焦课文第 2-5 小节，画出让你感受最深的语句，多读几遍，思考从哪些地方可以看出白鹭是一首精巧的诗？ 先在旁边做好批注，再和你的同桌交流，一会儿我们一起分享。
2.大家学得都很专注。靠窗的女生请读一读你找到的句子，第 5小节这里“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”谁来点评他读得怎样？请你，他读出了排比句的节奏感，但是有个词，读得不是很清楚，蓑毛的蓑，平舌音。再来读一读，这回读准了。什么是蓑毛呢？你通过查资料知道蓑毛就是像蓑衣草一样的羽毛，预习得很充分。看图片，这是蓑衣草，这是白鹭背部肩部等分散的长羽毛，也就是蓑毛。
再读读这一段话，你有什么感受？你已经迫不及待想要分享了，“全身的流线型结构”是白鹭适宜的身段美，“雪白”“铁色”“青色”是白鹭特有的色彩美，你有一双发现美的眼睛。
中间的女生，增之，减之，素之，黛之，用了排比的手法，你感受到了白鹭美的恰到好处。是啊，这样的白鹭，不就是一首精巧的诗吗？谁能把这种美读出来。请你，抑扬顿挫，音韵和谐，真是美的享受。我们也来读一读。
同学们，作者用一个词就概括出了白鹭色素和身段的美，赶快找一找，一起说吧：适宜。瞧，这是一只立于水中的白鹭（图片），猜猜他在干什么？你说，在欣赏自己独一无二的美，确实呀，那色素的配合，身段的大小是那么的适宜。你也想表达，在考虑晚餐吃些什么，真是个可爱的美食家！你说，哦，还有可能在发呆、在沉思。白鹭的一个身影就给我们带来了无尽的遐想，真是妙不可言！
我们继续交流，你还从哪里读到了白鹭是一首精巧的诗？第三小组代表，跟随他看到第 3小节“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了”。你从白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭的对比下，感受到了白鹭平凡却又精巧的美。思路清晰，表达完整，为你点赞。鹤是本课的生字， 伸出手，写一写。左右结构，左边就读 he，右边是鸟字旁，可见它也是一种鸟类。你举手了，你好像不太能分清白鹤与白鹭，这么多同学也有这样的困惑，不着急，我们一起来看一段解说吧。看的这么投入，这下能分清了吗？嗯，看来作者不仅从正面描写了白鹭色素和身段的美，还用了对比的手法，侧面衬托出了白鹭的美，我们也来美美地读一读。
如果美的东西，没有被发现、被欣赏，你会有怎样的心情？你说，遗憾的， 哦，失落的。难怪作者这样感叹：“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”。你体会到了什么？最后一排的男生，联系上文，你觉得人们忽略白鹭的美是因为它的大小比例是那么适宜，说的有理有据。还有吗？你体会到了作者深深的遗憾，是啊，这么遗憾还不是因为作者对白鹭的？对了，喜爱呀！把你们的感受送进文中读一读。
四、总结
同学们，作者说白鹭是一首精巧的诗，他也用诗一般的语言，勾勒出了白鹭的外形美（本节课重点），闭上眼睛，你的脑海中浮现出了怎样的画面呢？不妨伴着配音再来读读1-5自然段，会背的同学也可以合上书本背一背。
都说诗中有画，画中有诗，下节课我们将继续感受白鹭的动态美，课下，请同学们背诵 1-5 自然段。
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