一．复习导入
今天这节课，我们继续跟随日本作家清少纳言的脚步，感受别致的四季之美。伸出手，跟老师写课题，齐读课题，再美美地读一读。
通过上节课的学习，我们知道了作者眼中四季最美的是春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨。作者偏爱四季景致，给了它们浓墨重彩的一笔。四季到底有多可爱呢？答案就藏在文中。
二．精读再悟
请同学们轻轻翻开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出打动你的句子，在旁边写下你的感受，体会作者笔下四季之美的独特韵味。先自己独立思考，再和你的同桌相互交流，等会儿我们一起分享。（巡视）
嗯，书声琅琅，大家学得都很专注。你已经迫不及待想要分享了。你画出了“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”这些颜色，感受到了天空的颜色分外好看，给人一种柔和安静之美。嗯，这是一种——静态美。你想补充，“微微的红晕”好像天真的孩童，露出害羞的脸颊。是啊，这云彩来的妙，把天空衬得俏丽可爱。靠窗的女生你来分享。两个“一点儿一点儿”写出了天空颜色变化的动态美。你观察的可真细致，能用朗读带我们感受这种变化吗？谁来点评？同桌请你。轻而缓的语气让我感觉东方的天空渐渐睁开惺忪的睡眼。我们也这样读一读。
同学们，想象一下作者此时的心情是怎样的？你说。你仿佛看到她早早醒来， 悠闲地盯着东方，欣喜地发现天空的美。春天啊，就是能给人无限惊喜。春之黎明，美在色彩，美在颜色的变化。（板书：色彩美）
刚才我们一起学习了春天这部分，用了三步骤，第一步，读课文。第二步， 用色彩美来批注自己的阅读感受，第三步想象了作者观景时的样态。接下来我们四人为一小组，用同样的方法来学习夏天，秋天，冬天，找出你喜爱的句子多读几遍，在旁边圈点勾画做好批注，等会儿我们来交流。（巡视）
谁来说说你的发现？请你。夏天的夜晚，萤火虫在蒙蒙细雨的夜晚，闪着微光飞行，让你感受到夏天的光亮美。你的回答给了我们很大的启发。你也想说， 在下雨的夜晚，云雾藏起了天上星，正好让地上的无数萤火虫代替。说得多好啊， 掌声送给这位同学。那飞着流萤的夜晚，你们想看吗？一起来看，看完有什么想说的？朦胧的微光，飞舞的萤火，迷人的夏夜使人惬意。把你的感受送进文中读一读。读得入情入境，让老师都着迷了。我们一起读。
秋天的黄昏，谁喜欢？你说，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁在高空比翼而飞。归家的感觉是多么的和谐，老师奖励你，把和谐美写 上。夕阳西沉，夜幕降临，风声虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。我们闭上眼睛来听一听。你什么感受？你感受到虫鸣非常的动听，把你的感受送进去，读出来。是的，秋天不仅有和谐美，也有作者美美的感受。写点点归鸦，成群的大雁，作者的感受是——动人，叫人感动；听风声虫鸣，他的感受是——心旷神怡。同学们，我们一起读，读出感受美。同学们，观景都有自己的感受，这是人之常情，作者也不例外。
不过冬天的写法可和我们的春夏秋都不同，谁发现了？请你说，你觉得都应该是宁静美。说说理由，嗯，因为在落雪的早晨，或是在铺满白霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，都是一种安静的氛围。真是独具慧眼，其实我们四季之美不单单冬天有静，春夏秋都有静美。
你还有发现。你觉得冬天比前面三个季节写的都要具体一些，或许作者是更喜欢冬天，也可能是冬天给他的印象更加的深刻， 也可能是她穿过走廊时，觉得闲逸的心情和冬天的美景十分得相配。读到这里你觉得冬天的美是怎样的美？闲逸美。我们来看全文只有一个地方是用感叹号的， 一起读。作者捧着火炉什么事也不干，赏赏今天早晨的落雪，看看那天早晨的寒霜，即使在凛冽的清晨，它也是那么的闲适自在，喜欢这种闲适自在吗？那就读出你的喜爱。
下面我们来想象作者欣赏夏、秋、冬时候的模样。
夏天的夜晚，作者有可能在 你说。夏天的夜晚作者可能会搬一张小凳子
坐在自家的院子里，看着天上月和地上萤火，惬意地赏夜景。秋天的黄昏，作者又在何处驻足凝望？你来。作者会在山丘上欣赏各种鸟儿比翼而飞，夕阳西沉夜幕降临，听着风声，听着虫鸣使她心旷神怡，多浪漫多美啊。冬天的早晨，请你说。可能在端着暖和的火盆穿过走廊，欣赏冬天带来的闲逸。
三.总结
春天的彩云配天空，夏日的晚萤绕朦胧，秋天的归鸦急匆匆，冬日的火盆暖心头。我们再来看看作者描写的四季景致，你发现作者注重对景物哪两方面的描写了吗？我听到有同学说了，就是——静态和动态。如果全文都是静态的景致， 给你什么感受？你说。没有活力，单调乏味。那如果都是动态描写呢？你想表达。你觉得太闹腾了，遗失了静谧的美好。所以有动有静可以让文章充满情调，而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作手法，可以运用到我们的习作中去。
美需要时间去发现，更需要机会去表达。课下请同学们仿照课文的写作手法， 创造出属于你们的四季之美。
http://www.dxsbao.com/art/549749.html 点此复制本页地址
