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《四季之美》2教学设计

来源:无 作者:时与晨昏

一.复习导入

今天这节课,我们继续跟随日本作家清少纳言的脚步,感受别致的四季之美。伸出手,跟老师写课题,齐读课题,再美美地读一读。

通过上节课的学习,我们知道了作者眼中四季最美的是春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黄昏和冬天的早晨。作者偏爱四季景致,给了它们浓墨重彩的一笔。四季到底有多可爱呢?答案就藏在文中。

二.精读再悟

请同学们轻轻翻开课本,用自己喜欢的方式朗读课文,边读边画出打动你的句子,在旁边写下你的感受,体会作者笔下四季之美的独特韵味。先自己独立思考,再和你的同桌相互交流,等会儿我们一起分享。(巡视)

嗯,书声琅琅,大家学得都很专注。你已经迫不及待想要分享了。你画出了“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”这些颜色,感受到了天空的颜色分外好看,给人一种柔和安静之美。嗯,这是一种——静态美。你想补充,“微微的红晕”好像天真的孩童,露出害羞的脸颊。是啊,这云彩来的妙,把天空衬得俏丽可爱。靠窗的女生你来分享。两个“一点儿一点儿”写出了天空颜色变化的动态美。你观察的可真细致,能用朗读带我们感受这种变化吗?谁来点评?同桌请你。轻而缓的语气让我感觉东方的天空渐渐睁开惺忪的睡眼。我们也这样读一读。

同学们,想象一下作者此时的心情是怎样的?你说。你仿佛看到她早早醒来, 悠闲地盯着东方,欣喜地发现天空的美。春天啊,就是能给人无限惊喜。春之黎明,美在色彩,美在颜色的变化。(板书:色彩美

刚才我们一起学习了春天这部分,用了三步骤,第一步,读课文。第二步, 用色彩美来批注自己的阅读感受,第三步想象了作者观景时的样态。接下来我们四人为一小组,用同样的方法来学习夏天,秋天,冬天,找出你喜爱的句子多读几遍,在旁边圈点勾画做好批注,等会儿我们来交流。(巡视)

谁来说说你的发现?请你。夏天的夜晚,萤火虫在蒙蒙细雨的夜晚,闪着微光飞行,让你感受到夏天的光亮美。你的回答给了我们很大的启发。你也想说, 在下雨的夜晚,云雾藏起了天上星,正好让地上的无数萤火虫代替。说得多好啊, 掌声送给这位同学。那飞着流萤的夜晚,你们想看吗?一起来看,看完有什么想说的?朦胧的微光,飞舞的萤火,迷人的夏夜使人惬意。把你的感受送进文中读一读。读得入情入境,让老师都着迷了。我们一起读。

秋天的黄昏,谁喜欢?你说,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去,成群结队的大雁在高空比翼而飞。归家的感觉是多么的和谐,老师奖励你,把和谐美写 上。夕阳西沉,夜幕降临,风声虫鸣,听起来也愈发叫人心旷神怡。我们闭上眼睛来听一听。你什么感受?你感受到虫鸣非常的动听,把你的感受送进去,读出来。是的,秋天不仅有和谐美,也有作者美美的感受。写点点归鸦,成群的大雁,作者的感受是——动人,叫人感动;听风声虫鸣,他的感受是——心旷神怡。同学们,我们一起读,读出感受美。同学们,观景都有自己的感受,这是人之常情,作者也不例外。

不过冬天的写法可和我们的春夏秋都不同,谁发现了?请你说,你觉得都应该是宁静美。说说理由,嗯,因为在落雪的早晨,或是在铺满白霜的早晨,在无雪无霜的凛冽的清晨,都是一种安静的氛围。真是独具慧眼,其实我们四季之美不单单冬天有静,春夏秋都有静美。

你还有发现。你觉得冬天比前面三个季节写的都要具体一些,或许作者是更喜欢冬天,也可能是冬天给他的印象更加的深刻, 也可能是她穿过走廊时,觉得闲逸的心情和冬天的美景十分得相配。读到这里你觉得冬天的美是怎样的美?闲逸美。我们来看全文只有一个地方是用感叹号的, 一起读。作者捧着火炉什么事也不干,赏赏今天早晨的落雪,看看那天早晨的寒霜,即使在凛冽的清晨,它也是那么的闲适自在,喜欢这种闲适自在吗?那就读出你的喜爱。

下面我们来想象作者欣赏夏、秋、冬时候的模样。

夏天的夜晚,作者有可能在 你说。夏天的夜晚作者可能会搬一张小凳子

坐在自家的院子里,看着天上月和地上萤火,惬意地赏夜景。秋天的黄昏,作者又在何处驻足凝望?你来。作者会在山丘上欣赏各种鸟儿比翼而飞,夕阳西沉夜幕降临,听着风声,听着虫鸣使她心旷神怡,多浪漫多美啊。冬天的早晨,请你说。可能在端着暖和的火盆穿过走廊,欣赏冬天带来的闲逸。

三.总结

春天的彩云配天空,夏日的晚萤绕朦胧,秋天的归鸦急匆匆,冬日的火盆暖心头。我们再来看看作者描写的四季景致,你发现作者注重对景物哪两方面的描写了吗?我听到有同学说了,就是——静态和动态。如果全文都是静态的景致, 给你什么感受?你说。没有活力,单调乏味。那如果都是动态描写呢?你想表达。你觉得太闹腾了,遗失了静谧的美好。所以有动有静可以让文章充满情调,而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作手法,可以运用到我们的习作中去。

美需要时间去发现,更需要机会去表达。课下请同学们仿照课文的写作手法, 创造出属于你们的四季之美。

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