时间：2023-01-06 21:36:50 来源：岭南师范学院 作者：黄叶霜
我们常说“教学要以学生为主体“，正如苏联教育学家斯托利亚尔指出，数学教学应当是数学思维活动的教学。因此教师在进行教学时要依据学生的认知规律和知识基础，不要过于强求效率教学，在进行知识点的适当扩充时，要恰当地处理，进行合理的教学设计，同时考虑到学生之间存在的差异，在问题设置、作业布置方面因材施教，如课后习题布置可以分为必做题、选做题、提升题等。
与此同时随着教材改革，教学的形式和顺序都趋向一个大致相同的讲课思路主线，从新课的引入到问题的提出，概念的获得，再到例题的示范、课堂练习，最后是章节总结，从学生主体出发，构成了一条数学逻辑主线。
当然，内容不同，教材编写理念不同，讲课思路和逻辑主线也就不一样，教师要完全领会教材主线，进行“基于问题解决学习”的教学设计。因此身为教师应该践行上面的策略
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“双减”的实施，对学校、教师和家长提出了更高的要求。首先，要抓住“双减”政策推行这一契机，以德、智、体、美、劳“五育并举”的教育体制，完善教育管理制度，优化教育方法，加强教…… 沐晚 曲阜师范大学政治与公共管理学院查看全文 >>
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“双减”政策落地实施，要构建校外教育信息化管理平台，引导多市场主体加入，降低学生学习压力。当前社会信息高速发展，提升校外教育的管理效能，建设省市级校外培训教育管理系统，联合…… 刘艳杰 曲阜师范大学政治与公共管理学院查看全文 >>
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随着“双减”政策的落地实施，国家教育部门要完善义务教育均衡高质量发展体系，充分发挥区域优秀教学资源的作用，推动义务教育均衡高质量迅速发展。首先，完善城乡义务教育阶段教师的“…… 刘艳杰 曲阜师范大学政治与公共管理学院查看全文 >>
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