真正的双减政策，一要做“减法”，减轻学生的学习与作业负担，由此要引申到必须减轻教师、学校、家庭教育的工作负担。二要做“加法”，增加学生的阅读量、提高学生的阅读水平和能力；增加学生参与社会活动的次数、增加学生参与社会活动的广度和深度；增加学生参加体育活动的次数。三要做“加减法”，立德树人，就是让学生成为价值观正确的人；提升成绩，让学生找到实现自己人生价值的途径。根据2022年3月北京师范大学中国教育与社会发展研究院发布的《全国“双减”成效调查报告》，教师、家长、学生对双减政策的反响普遍偏好，包括学生作业负担明显减轻，作业设计质量明显提高，服务总体满意度较高等等。但同时，《报告》也揭露出此次“双减”改革所面临的困难和挑战，例如课后服务经费保障机制尚未健全、仍存在违规的校外培训行为、教师的工作压力和负担加重、家长期望过高等。种种问题反映出“双减”改革仍需进一步深化，同时需一系列配套措施保证其实际落实。想单凭一项政策改变全社会的教育氛围和教育格局毕竟是奢望，但此次的双减政策无疑是一个积极信号，因其表明了国家整治当下教育乱象的决心，也传达了教育改革将以校内教育为主导的大方向。牵一发而动全身，后续的配套政策应该会逐步完善并深化此次“双减”改革。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。毫无疑问，“双减”的目的是让教育回归本源，是为了培养身心健康、全面发展的人才，这才是教育的根本所在。“双减”政策实施一年来，在不断的努力和积极的探索下，“新政”已经初见成效。从作业到课堂，从学生到教师，从家庭到社会，都在快速地进行着一系列的调整和变革，这使得学生在学习上的焦虑得到了缓解。“双减”政策带来的种种成果得到了学校、学生、家长的支持和拥护。尤其是，“双减”背景下，学校教育教学主阵地地位愈加凸显，学校教学管理进一步加强。调研数据显示，全国21个省份出台了分学科教学基本要求，学校普遍建立了教学基本规程、强化了校本教研、落实了“零起点”教学和学习困难学生帮扶等制度，绝大多数教师参与了辅导答疑，这使教学质量不断提高，满意度不断提升。[3]减负，只是减少额外过重的作业负担，而不是减少日常作业。所以，在“双减”之后，如何保证学生的学习质量，还需要继续探索，并且需要同时注重减压减负与提质增效。“双减”并不能速战速决，而是要打持久战。一年来，“双减”取得了明显的效果，而进一步深化“双减”，才能使效果更加明显。当前“双减”工作已经步入正轨，在中国教育中“双减”没有终点，在取得初步成果的同时，还必须不断地总结和努力，才能使“双减”稳中求进，才能使教育回归本真。 综上，本文对双减政策极其前景持乐观态度，“双减”政策势在必行，是民之所向，但是在现实推行中所面临的种种困境表示“双减”改革仍然任重而道远。
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