写日记是一种良好的生活习惯，为培养小学低年级学生善于记录、爱上记录和坚持记录的好习惯，“忆书逐影”社会实践队为一二年级合班班级开设了“我会写日记”课程，一共有4课时。截止2022年7月20日，由实践队成员张琮舜负责的两课时课程顺利结束。
在电子通讯风靡的时代，大部分人更加倾向于用媒体记录所发生的故事，相比于文字记录，愈来愈多的人也更偏向于图片记录，但授课成员认为图文并茂的记录方式也不失为一种好的呈现方式，故而集图画与文字一身的日记画便既符合时代的要求、符合低年龄孩子的表达思维，也能扩充孩子们的表达形式，不完全拘泥于文字的表达，使得文字与图片相互补充。
当被问到“大家有没有写日记的习惯”时，孩子们的回答不一，有些孩子表示有，有些孩子表示无，其余孩子睁着眼睛表示不知道什么叫做日记，当教师把日记画范例展示出来时，不少学生说道：“看图写作文”！诚然日记画与“看图写作文”的呈现形式有异曲同工之处，但它们确实为两种不同的撰文形式。为了及时纠正学生们的这种认知，授课老师及时对日记画与“看图写作”进行了多方面的对比，以便学生们认识到何为日记画、日记画的格式、日记画的基本制作方法。
在讲解日记画的范例时，学生纷纷对日记画上的图画、色彩、图文并茂的呈现形式所吸引，对于范例中已经完成的日记画——“夏天的味道”也有自己的想法，开始迫不及待地和老师分享。孩子们对于日记画的热情肉眼可见，为了指引他们有一个正确的记录方法，老师总结出三个方法为孩子们稍作讲解，即对话式、印象派、流水式。
学生们化身为小画家在纸上纷纷动手尝试，有的学生用流水式记录早上来学校的路上看到的事物，有学生用印象派画出自己和老师的互动瞬间和昨晚打雷和弟弟一起躲在屋子的时刻，还有学生用对话式记录在夏日里自己与小卖部老板的谈话……学生们在撰画日记画的过程中全神贯注，有学生还表示他很喜欢这种记录的方式。
学生的创作时长不一，有学生撰画完成后主动上台向大家分享日记画上的记录内容。同学们在分享和创作中汲取经验，为构思下一次创作提供思路。
本次一二年级的日记画课程圆满结束，学生们参与课程的情绪高涨，展现出赤豆小学的优良学风，也为他们能以新眼光看待学习、在创作中感受到乐趣和培养良好的记录习惯作出先导示范。
撰稿|张琮舜
审核|陈昊
发稿单位|岭南师范学院教育科学学院“忆书逐影”社会实践队
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