项俊豪学长是我们采访的第三位校友。与之前的两位校友不同，项俊豪学长是一位乡村教师。
项俊豪学长认为乡村教师在日常的教学过程中，要扮演更多的角色。在乡村，我们会面临更多的教学对象，比如留守儿童。留守儿童在学生中占了相当大的一个比例。他们往往需要教师更多的关爱，倾注更多的心血，所以在这个过程中，我们不仅仅是作为一个老师，可能更多的时候还需要扮演一位类似于家长的角色。与城区的教师最大的区别，就是乡村教师的角色是多元化的。
学长还在“教学”方面，提出了他深刻的见解。
教学本身其实是包含两个领域。第一个领域是教师的“教”，第二个领域才是学生的“学”。在这两个不同的领域上，我们在实习的期间可能更多地关注自己“教”的这一块。我们可能就会想怎么把课教好，怎么把自己表现得更加完美，但其实，我们在这个过程中，可以更多的去思考，我们是不是应该要把注意力更多地转向学生的“学”。学生的“学”跟我们现在说的主流的教学理论相关的就是教育学、心理学这些，从这里面我们可以看到就是教学理论是注重所谓的以学生为中心。我们在教学上确实是要去做这件事情，在实习过程中也确实应该把重心要转移到学生的身上。怎么样关注学生的“学”，如果我们深入思考这个问题并且去做，那么我们在实习期间就会成长得非常快。学生自然而然就会愿意学，自己也会成长很多。所谓教学相长就是这个意思。所以这个就是需要我们更多去关注的。不仅仅关注自身的“教”，更需要去关注学生的“学”，学生有没有听得懂，比如一节完整的课，在现实的实践中，一些课要不要在40分钟内上完教学内容、要不要把知识点讲透，这个问题都是次要的。一定要去关注这些课有没有让学生融入到其中，学生有没有投入，这才是首要重要的。
这个学期，我们专业也开了一门“有效教学”的课，听了学长对于教学的见解，我对“有效教学”的认识更加深刻了。新手老师很容易就只顾着自己的“教”，而忽视学生的“学”，而教学教学，最终的目标是促进学生的学习。听了学长的话，我对自己之后的教学重点也有了一定的方向。
台州学院人文学院“你好，校友！”暑期社会实践队
斯垚娟
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