班集体建设之学生做班级的小主人
背景介绍
企业有企业的经营理念,作为班主任培养的是活生生的人,更要有培养人的管理理念。所以志愿服务支教的第一天,我主张民主选举班长、制定有温情的班规,引导学生们合理提出班规建议,民主表决通过,让学生真正做班级的小主人。在选举班长与制定班规的过程中,我们针对学生的特点,因材施教,让看似顽皮的孩子也能够约束自己。
情景描述
与孩子们见面的第一天,我发现班级里有一个女孩子,她说话声音很大,总爱和别人打闹聊天,甚至一直重复拍打她后面那个男生的肩膀。这个小女孩看似有些强势霸道,说话也十分粗鲁,但我认为她是想要表现自己,获取一定的存在感。再者,我永远相信孩子是善良可教的,所以秉持着一视同仁、不放弃、面向全体学生的素质教育理念,我打算换一种方式让她表现自己。所以,之后的日子里,该怎样有效地引导她形成正确的待人方式呢?如何让她学会适当约束自己的行为呢?契机就藏在后面的班级管理建设中。
见面第一天的上午,我们花了两节课选举班长与制定班规。似乎是受到了威胁,几乎所有的人投票都投给了那个女孩——那个看似霸道不讲理的女生。于是,我将计就计,让她成功当选班长,并在班级中强调班长是同学们的小榜样,要起到带头作用。同学们也可以对班长进行监督,如有失职,同学们都可以反馈给老师。课间,我找她谈话,耐心询问了她的一些情况,并鼓励她当好带头模范,她很有干劲地说:“老师你放心吧,我肯定能帮您管理好这个班级。”在后面的日子里,虽然她经常请假,在班级里的时间很少,但她只要在,她总能积极带动班级学习氛围,主动回答问题,表现良好。
案例分析
新课程改革背景下,教师的角色发生了转换。教师不再是照搬照抄的教书匠,而是能够成为孩子们学习的引导者和发展的促进者,我在支教的过程当中,始终相信孩子们的善良,相信孩子们的发展性。每个学生都是发展的人、独特的人、具有独立意义的人,我们不能把教师个人的意愿强加给学生,而是应该尊重学生的基础上进行鼓励、引导、赞美。
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