十天线上支教之旅快得就像按了快进键，还记得开营前一天我们老师组建钉钉群“认领”学生时候的心情，期待、紧张、充满信心。这一眨眼就要和同学们再见了，虽然是线上课堂，虽然每天只安排了4节课，钉钉群里的交流内容大部分是：同学们上课啦请做好准备！同学们请完成作业！同学们作业做得真好！……而且还有些同学因为设备、网络问题没办法来上课，但是只要是来听课的小朋友，都非常积极地开麦开视频，都能跟上我的节奏很认真地听课回答问题。有的家长重视这次教学活动，会在旁边监督孩子、提醒孩子回答问题；也有的家庭不是很重视，放孩子一个人在家里，这时候就会有各种各样的听课姿势被老师们看到，我们也只能做到提醒和规范。
在我上二年级数学课的时候，有一个很大的感受就是，当我在纠结要不要提前教他们乘法口诀学习新知时，学生其实已经接触过并且“熟记”住了乘法口诀。他们的提前学习不知道有没有按照身心发展规律进行、形成正确的认知结构。在我害怕我入门、引导得太过随意使他们不能顺利掌握的时候，他们其实就已经被“拔苗助长”了，并以提前会背为豪。我小时候好像也是这样，这应该是所有小学生的共性吧。
还有一点就是二三年级与六七年级在活动课上的表现差异。我本次支教的活动课程是急救，一个与生活联系密切却又容易忽略的课程内容。在我的教学设计中，先让大家联系过往经历说说自己眼中的急救，二三年级的学生跃跃欲试，在我稍作引导提示下就提到了咬伤、烧伤、溺水等危险经历，使得我的课堂在问与答中进行得十分自然融洽。可是到了高年级，六七年级的小孩们非常高冷，不愿意开麦讲自己的故事，多次询问等待后无果，我只能硬着头皮继续讲独角戏。这让我清楚地感受到了小学生随着年级升高身心发展的差异。虽然二年级小孩问了许多意料之外的天马行空的我未必能完美解答的问题，诸如在我讲到110公安报警电话时问我：如果有一群土匪拿着火箭炮把房子全都炸毁了老师你该怎么办？你报警了警察不来怎么办？你在警察来之前就死了怎么办？……虽然很离谱，但是有互动才有收获，活动课才有了“活动”的意义。
总之时间就这样匆匆流逝了，线上的我们以一句“欢迎xx同学来到二年级支教群”的问候开启短暂的师生缘分，以美好的祝愿“祝同学们在今后能快乐学习快乐成长实现自己的梦想”作尾，没有绞尽脑汁的节目表演，没有承载陪伴和感动的礼物互送，没有挥手再见的告别仪式，我们对彼此的印象只停留在蓝底圆圈上的白色名字上，只停留在麦克风连接的声音中，只停留在偶尔惊鸿一瞥的摄像头里，还有拍照上传的作业字迹，还有交流题目的语音文字。线上支教的感想并不太多，但我还是想说，有幸相遇，有幸陪伴，有幸成长。
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