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持续发展乡村教育

来源:华北水利水电大学水利学院 作者:水利学院“乡村振

7月7日我们实践队就调查报告的数据进行深度的研究和分析。

“长期以来,中国实行的是高度统一的国家课程开发模式,在这种模式下,广大的中小学教师成了课程的被动实施者,他们很少具备课程意识和课程开发的能力。”现在许多农村小学教育固守传统课程,课程结构单一,部分学校连英语课程都没有,更不用说美术、体育课程了,上一节文体课程对许多中小学孩子来说是很奢求的事情,学校也基本不会举行一些比赛,例如歌唱比赛,舞蹈比赛,拔河比赛等等这些最基本的娱乐活动,只是年复一年,日复一日的学习再学习,以致很多学生感觉学习枯燥、乏味,失去学习兴趣。很多学校没有意识到,劳逸结合不仅能提高学生的学习成绩,还能开阔视野,提高学生的综;合素质。单一的课程设置局限了农村教育的进一步发展,这也是致使农村教育落后的一个非常重要的因素。

在过去较长的一段时期,中国实行“分级管理,分级办学”的教育,在这种制度下,农村教育投入靠乡政府收入的财政投入,然而很多地区的财政收入入不敷出,使得教育投资很难得到保证。近几年来,农村教育制度进行了一定的改革完善,教育权收归县级,但县级政府往往把目光集中于几所重点学校,而忽视了对农村教育的关注,这使得很多边远学校连基本的教学设施都很难得到保障。

据目前对我家乡教育状况的了解,教育设施十分匮乏,连块像样的黑板都没有,课桌很破旧,教室也十分简陋,用破屋烂房来形容这教室一点也不过分。学校连基本的教室都无法保障,更不用说操场,微机室,图书馆等。许多农村学校没有一间可以供孩子和老师进行阅读的小型图书馆,学生们没有任何课外书可以阅读,老师们手上也基本没有任何可以使用的教辅书和课外阅读书,在这样的教学环境下,孩子的基本学习成绩都保障不了,更不用说学习课外知识来开阔学生的视野了。

指导教师:李慧敏

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