“同学们，这节课我们就学到这里，下课咯！”“啊？这就下课了吗？我还想听。”两个小男孩撇了撇嘴，我无奈地笑了笑，说道：“可是已经下课了哦。”说完便关掉了课件，试探性地问了句，“你们觉得老师讲得怎么样呐？”一个上课很活跃的男生说道：“五星好评！”还有些孩子也争着说讲得好，我的嘴角随着他们此起彼伏的声音抑制不住地上扬，“真的吗？那就好。”我笑着摸了摸一个小男孩的头，然后走出了教室。在走廊上我的步伐都是轻快的，心里是满满的喜悦。
其实在知道自己将会去教授四年级孩子们英语的时候，我心里是忐忑的。我清楚自己的能力，虽然我的口语不错，但是在语法方面我有许多的不足，我担心自己会不经意间将错误的知识交给了孩子们，毕竟教师的言行举止都会影响到孩子们的学习。经过了四天的教学，这种担忧逐渐被孩子们的赞扬消解了，取而代之的是喜悦。从开始的课堂节奏拖沓，到课堂节奏起伏有序，我很欣喜能够看见自己的成长。
走过长廊转上楼梯，我拐进了四（2）班的教室，一进门就看到几个孩子围在一起下象棋，我有些忍俊不禁，这几个孩子的架势颇有种老大爷们“指点江山”的感觉，尽管我并不懂象棋，但我还是津津有味地看了会，感受了一下孩子们的“雄才大略”。我喜欢孩子们无忧无虑地学习和玩耍的样子，也很喜欢他们充满善意的行为。
在我的课堂上有一个小女孩，她总是不听课，直到今天坐在她旁边的同学吴礼娜和我说她有智力缺陷我才明了，我俯下身子看着她的眼睛，问道：“你会读吗？”小女孩看着我，张了张嘴却什么也没说，她有一双大眼睛，这双眼睛会发光，纯净得像水晶球，尽管很心疼，但真的无能为力。不过让我很感动的是，吴礼娜一句一句地教那个小女孩，小女孩学会了，吴礼娜挥着手冲我喊道：“老师，她会读了！”那只扬起的小手像是一颗火星，点燃了希望。我走过去，说：“我们请这两个女生来模拟一下这段对话。”说完她们站起来读完了句子，“你们的发音都很标准哦。”我笑着对她们说。小女孩很高兴，她笑起来很好看。我想，这个画面已经印在了心里。
不幸不仅是某些孩子的身体缺陷，还是某些孩子的心理缺陷。在支教队的总结会上，我的同伴说有这么一个女孩，她很努力也很有能力，可是在得到夸赞后她却会说：“可是我的爸爸妈妈不喜欢我，因为我是女生。”惊讶之余是止不住的心疼，我很想拥抱她，和她说她值得被爱，无关性别。
入睡前回想这几天的点点滴滴，我的内心充满了感恩。我很感谢我的爸妈给了我健康的身体和充满爱的成长环境，我也很感谢学校给了我这次支教的机会，这趟旅途我看见了很多人，经历了许多事，在能力不断提升的同时是心灵的成长。因为师生关系，我学会了毫无保留地爱和付出。人和人之间或许便是这样，一些充满爱意的人不停地付出爱，而收获了爱的人在学着爱。
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