悠悠夏日长，云端来下乡。华南师范大学哲学与社会发展学院的三下乡队伍青芒队开启了为期7天的暑期社会实践。受疫情影响，我们没能去到新陂镇中心小学和小朋友们进行线下教学，但是经过了多方的精心准备，队伍最终克服了线上教学的种种困难，取得了很不错的效果。三下乡期间，我们的部门——文教部在教案撰写，授课等方面做出了努力，在获得良好效果的同时，我们也有自己的一些体会与感想。
文教部的工作粗略来看可以分为前期准备和后期授课两个阶段。在前期的下乡准备中，我们作为文教部的一员主要负责教案的撰写和修改。因为是线上授课，我们的教案形式在原有的基础上做出了一些变动，对于教学准备工作感受更加深刻。
首先，我们在经过了教案撰写之后认为：换位思考很重要。在教案的设计上，我们觉得教学方案如何契合学生的年龄段这一点是具有挑战的。因为我们面对的是四五年级的学生，学生的心智年龄还未成熟，对于一些概念的理解还未清晰，如果课堂一味上得“深”，那么在学生的眼中看来是十分枯燥无味的。我们文教部的唐甄茹《乐动心弦》教案设计上融入了一些活动环节，比如歌词赏析、歌曲赏析、歌手识别等等，最后取得了不错的效果。文教部的林萍同学在教案设计的时候考虑到了学生的阶段特征，在《走进自然采风，绘制绿水青山》的课程中设计了简单有趣的制作书签的实践环节，在阅读红色故事的课程中寻找了一些适合4-5年级学生看的红色故事，既让学生们学到了知识，又通过活泼的游戏和实践调动了学生的积极性。在方案设计上，我们认为课堂应该是活泼而不是死板的，教案应该设计一些能够调动学生兴趣的环节。而如何调动学生的兴趣，让学生真正投入到课堂中，关键在于结合学生的年龄阶段，了解学生各方面的能力，这样才能让学生在玩中学习。
其次，教案撰写需要思考广度和细心。在设计一份教案的时候，我们很多时候需要思考——我们的教案分为哪几个环节？环节如何设计，如何相互衔接能达到层层递进的目的？选择什么例子能够让学生对于概念的理解更加深刻？在这个时候，我们需要查阅大量的资料和信息，这考验了老师自身的知识面。例如，林萍老师在设计《走进自然采风，绘制绿水青山》前就提前了解了梅州当地的自然风光和梅州的生态建设情况；唐甄茹老师在设计《乐动心弦》的课程前掌握了相关的乐理知识。只有老师肚子里有“墨水”，才能让一份教案变得有价值。设计教案的时候，老师更要细心地、多角度思考学生可能会回答的问题，考虑如何衔接下一环节、如何回应学生的回答以此引导学生进行思考。
疫情能打断线下教学，但是并不能打倒教育。除了对于教案设计的一些反思和感想，我们还想到了高三疫情线上教学的时期老师们辛勤备课的不易。只有亲身经历过编写线上教学的教案，我们才能明白当时老师的苦心。由于线上教学缺少互动，老师不能直观地感受学生的情绪和掌握程度，整个教学处于一个延迟的过程，老师必须通过推测来估计同学们的掌握情况，再而编写教案。而由于线上教学的限制，上课的形式要做出幅度较大的调整，这对于有多年线下教学经验的老师来说是艰难的。在体会到了老师的不易后，我们也要学习老师们不畏困难的精神，继续提升自我。
而在后期的线上授课阶段中，我们作为文教部的一员主要负责顺利完成40分钟线上课程的教授。因为是线上授课，我们不再是面对面教学，所以我们的教学方式和教学流程等部分是需要根据实际情况进行及时变动的。经历了在疫情之下的线上教学还是有颇多感触的。
首先虽然受疫情影响我们无法进行线下教学，无法和新陂小学的同学们有更加密切更加深入的交流，但是我们线上教学没有忽略与学生交流互动这一重要部分，我们与同学们的互动交流是在课程中都有体现，最终上课的整体氛围还是比较好的。比如我们文教部的林萍老师在《阅读红色故事，传承红色基因》的课程中不仅有与同学们一同阅读红色故事的环节，也有调动同学们积极性的知识竞赛环节。虽然知识竞赛环节是在课堂的偏后部分，但这丝毫未减弱同学们的热情。在老师还未念完题目时便有同学抢先作答了，而题目都是与课堂中老师教授的内容有关，也可以发现同学们在没有老师的监督下也是有在认真听讲。我们在上课过程中发现——同学们其实都是较愿意与老师进行互动的，就是一开始比较害羞，熟悉适应之后便会好了许多。除此之外我们文教部的唐甄茹老师的《乐动心弦》的音乐课程中有让她感到惊讶到的部分，甄茹老师在音乐情感环节教学的时候给了一首歌的歌词，同时让同学们去感受体会歌曲中的情感。而在同学们的回答中，有同学能够用“人生”去形容一首歌的情感基调，同学们对音乐的理解感受能力比我们想象的要高出许多。而在《读愚公定远志知奋进》这节录播课上课时发现有同学提前半小时就进入课堂了，说明同学们对于线上课程还是较积极认真的。
其次，这次线上课程中我们较多考虑担心的地方就是上课的设问部分以及如何调动上课的氛围问题。这不仅需要在课程设置上下功夫，也需要老师更加积极主动推动课程环节的前进。我们文教组林萍老师负责的《阅读红色故事，传承红色基因》课程是第一天上的，当时对于同学们的上课情况还不是特别了解，老师与同学也并不熟悉。所以在其中的阅读环节和推荐书目环节中便会出现同学们较为害羞，不怎么积极开麦回答问题的情况。但在这堂课的知识竞赛环节同学们的积极性就被调动起来了。在课后大家在开会中也及时进行总结，发现同学们在开麦回答时比较害羞，但对于打字发言是比较积极。所以在《走进自然采风，绘制绿水青山》的课程中设置的问题就可以让大家直接打字回答，并且对问题的难度也进行了一定的调整。所以这堂课同学们的表现都较积极，氛围也被调动起来了，整节课取得了较不错的效果。文教部的唐甄茹老师的《乐动心弦》的音乐课课程设计有一个实践环节，实践环节是邀请小朋友开麦一起唱。但甄茹老师听说了同学们较为害羞不太愿意开麦回答的情况之后，便提前在录制了钢琴音频的基础上增加了甄茹老师自己的人声音频。上课的时候就现场教学+音频播放，这样同学们便较能放得开了。
线上课堂讲授不像线下面对面教学般直接有效，这需要老师在上课时更加认真主动，争取让课堂的效果达到能力范围内的最好。由于课堂中无法进行面对面的互动，就需要老师积极调动同学们在课堂上的参与感和积极性，争取让每个同学都参与到课堂中，都能学有所得。经过本次教学之后不仅体会到作为一名教师和在疫情之下的线上教学二者的不易，并且也学习认识到线上授课所需的随机应变的能力和教师认真积极等品质的重要性。
很快，为期七天的三下乡在结营仪式的结束中落下了帷幕，无论是我们的学生或是老师都在这次的暑期社会实践中学有所得，也都十分珍惜我们度过的时光。作为文教部的一员，我们感到无比开心，感谢青芒队带给我们实践的机会，感谢部门成员和师姐的配合和指导，感谢其他部门可爱的小伙伴们的辛勤付出，期待我们青芒队的下次下乡之旅！
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