为学生作自画像

今天是支教的第五天，在教学上感觉更从容了，我现在比较担心班上同学的英语，我的副班主任因为单词听写这件事郁闷的没吃下早饭，我这下才意识到他可能真的“桑星”了。

我觉得我该在班级英语的学习上出了份力，其实我也想不通，为什么单词听写会错这么多，情况有点让人丧气，孩子们之间童言无忌却又互相伤害，全然不顾我为营造健康的班级心理氛围所做出的努力，语不惊人誓不休，让我想打人，不好好学习，话贼多，不懂得沉默是金吗？像我这种就很优秀不是吗？

我们班同学在上课的时候会不时的惊艳到我，出现让我眼前一亮的解题思路，这个时候我是比较惊喜和开心的，它证明我的学生有着发散活跃的解题思维，证明他们在积极主动的思考着题目。

心得写到第五天，有些江朗才尽，所以我打算写一波学生的自画像，今天就从上课状态如放风的寇翔同学画起，寇翔像条漏网之鱼，上课状态扑朔迷离，等你踏过去，他似乎又显得极为正常，神态自然，微微有点可爱的笑意的脸，只是面对难题做不出而已，好像也没有什么值得怪罪的地方，但是你知道他的确没有认真听课，他身上有着一种轻松愉快的像放风的状态，最后你大概会想明白，是因为他的放风并没有影响你的课堂，不会惊扰和吸引到你的视线，你往往是突然之间意识到这个放风的存在，他性格活泼，颇有害羞，表情多半是微微可爱和笑意，说话像集体读课文一样一字一句起伏颇慢，有时喜欢和老师和长辈说话，但是话说出来有显得突兀，让人可以看出来他是在找话亲近人，这样的孩子挺特别，活泼和内向的特别结合，显得有些不平常，眉目神情倒有些像冯绍峰。

今天孩子们写了电影心得，我还蛮想看看班上孩子的文笔，语言是思维的工具，书面语言是情感最容易坦白的通口，瑞吉欧教育理念认为孩子有一百种语言，文字必定是最为坦诚相见的，理解语言的门槛相比其它而言成本更低，效率更高。

一天又接近傍晚，我的工作显得慵懒而松散，心里兜了一些闲闲碎碎的少女杂事，在竹篮里晃啊晃的，晃到了结尾。

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