“丝雨”行教探索教学新模式 ——创意小班课

7月22日，山东理工大学“丝雨”行教社会实践团为第8天的教学活动增加了一个特别环节——实践同学分别与学生进行交流，让孩子们反映自己的学习情况；实践团同学们针对不同反映情况及大家的知识习得情况，商讨决定对部分知识掌握欠缺的学生进行单独辅导，以确保他们能够跟上课程进度。

首先对此项教学环节进行实践的老师是实践团成员郭耀擎。由于生源情况并不全然相同，学生们的年级梯度较大，对于他们来说，学习直到中学阶段才会有所涉猎的音标存在着一定的难度。于是在今日英语课程结束后，郭耀擎意识到所教内容的难度正在加大，便通过下课询问部分上课表现不活跃学生的学习情况，得知他们在音标学习方面存在较大的问题。二年级的学生甚至还未接触过26个英文字母，遑论更复杂的音标及单词。于是郭耀擎针对这些学生的学习情况，并征求大家的意愿，在下午作业辅导及阅读课时间在隔壁教室开展针对教学。他先重温了之前学过的课程，之后让学生分别朗读相关内容，展示掌握情况，再让音标掌握情况良好且自愿成为小助手的学生为他们做进一步的巩固。最后，郭耀擎为还未接触过英文的学生进行最基础的课程辅导，并布置了课下巩固练习。

紧接着，书法老师在结束第一周的基础常识课程后，与实践团成员讨论决定为学生们挑选出一首篇幅合适，书写难易程度适中的诗歌，在班内举办一次书法竞赛活动，在最后一节书法课上分发纸张，由同学们誊抄后上交，经实践团成员点评并选出优秀作品。在行教实践活动临近结束时，通过总结表彰大会对这些作品进行表彰，并为相应同学颁发奖品以资鼓励。

最后，在心理健康课上，李瑾用击鼓传花的小游戏让学生演绎不同的情绪，紧接着拓展了有关各种情绪的相关知识，并通过播放一段视频为本节课进行收尾。

创意小班课教学活动的开展，丰富了实践团成员的教学模式，开拓了成员们的教学新视野，真正实现了因材施教、对症下药的教学目标，对“丝雨”行教团教育理念的传承具有重大意义。

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