什么是教育？这是每一位教育思想家首先必须回答的问题，有人说，广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育。而杜威的答案给我们呈现出了一种崭新的教育观。
他认为教育即生活，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。”而后，他在这样的基础上提出了“学校即社会的观点”，代表社会生活的活动性课程的引入是使学校与社会生活想象联系的基本保证，从“教育即生活”到“学校及社会”再到课程的变革是层层递进的。我认为我们应当有所选取的吸收借鉴他的思想观念。
当我初看这个观点的时候，就对此观点抱有无比的认同感，杜威先生认为学校不该成为儿童的囚牢和监狱，而是应该成为与儿童生活相契合的乐园。在我前半生的学习生活中，不断的考试和如山的试卷成为了我儿童时期的噩梦。在无数的深夜里，我不断的因为考试而担忧，因为成绩而失眠，甚至一度对学校产生过惶恐。不过幸好，生活不只有苟且，还有诗和远方。当我年岁增长以后，就能慢慢的从以前的困倦中发现快乐，学校的生活不仅仅是由考试和试卷堆叠，还有许许多多的活动。我们会在春暖花开的时节走出冰冷的教室，去寻找初春的花朵；我们会在夏日的骄阳下挥洒汗水，奋力驰骋操场；我们会在秋日的缱绻里慵懒，去户外拥抱暖阳；也会在雪白的寒冬里裹起棉袄，相互嬉闹。我们多彩的学习生活让我的校园不再冰冷，那些日常的春秋出行，夏冬运动都是最美好的回忆，也是校园即乐园的证据。
细细品味观点以后，我们的认识要联系当时的社会背景来看，19世纪末20世纪初的美国，正处于激烈的变革时期。当时美国的学校教育由于承袭过去，既脱离了儿童的生活，使儿童在学校饱受压抑，又脱离了社会生活，跟不上时代变革的节拍。杜威先生提出的教育观念，是寻求学校生活成为儿童与社会的契合点，让教育既符合儿童需要又符合社会需要。在同是时代变革的当今时代，教育承载的不仅仅是培养符合社会需求的人才的功能了，我们身处一个最好也是最坏的时代，网络信息的繁荣带来的是世界的日新月异，所以，我们当代的教育，要具有开放性的理念，兼收并蓄，开放创新。时代呼唤具有创新精神和创新能力的人才。科技的日新月异，一方面要求教学内容能迅速作出反应，增加一些反映现代科技，社会发展的的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对新的挑战。
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