美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：被试是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行爬梯子训练，6周后，也就是第52周，A爬5级梯只需26秒。而在第53周时，没有经过任何训练的B，爬梯还需要45秒，格赛尔再对B连续进行两周爬梯训练，到第55周，结果B爬上5级梯只需要10秒。尽管A比B早训练了7周，训练时间也是B的三倍，但是在56周和3岁时，格塞尔发现，A和B的爬梯成绩惊人的相似。
双生子爬楼梯实验告诉我们:教育孩子要尊重孩子的生长发育的实际水平，在孩子的身心尚未成熟之前，我们应该耐心等待，而不是揠苗助长，违背孩子身心发展的“内在规律”，人为地加速孩子的发展。
反观我们身边的很多人，总是会有意无意地想要加速孩子的生长，为了不让孩子输在起跑线上，过度地违背孩子身心发展规律，“抢跑式”地促进孩子发展，此种做法可能不仅不能让孩子赢在起跑线上，反而适得其反，阻碍孩子的良好发展。例如很多家长在孩子八九个月才刚学会“爬”时，便急着让孩子在学步车里学习“走”，这种“跨越式的发展”，虽然能比同龄人更早地学会走路，但容易形成不正确的行走姿势，还容易形成扁平足。又如不少家长在学前阶段会急着让孩子学习抽象的汉字、加减法等，此种“超前式教育”，虽然看似赢在起跑线上，但步入小学，孩子可能会觉得还学的自己早就会了，进而不认真听讲，等到自己的老本吃完时，注意力不集中、上课爱做小动作等不良学习习惯已经养成，这难道不是超前教育的悲哀吗？
因此，尊重孩子的身心发展规律，重视孩子生长发育的关键期，适时教育，才能促进孩子的良好发展。
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