的确，就自己的感受而言，教育学的发展长久以来都面临着一个桎梏：学科专业性不被认可，尤其不被非教育专业认可。每当某一学科附着于教育之上进行知识传授的过程之中，二者所呈现的状态往往不是一种有机结合，而是这一学科逐渐入侵、甚至异化教育本身，最终使教育彻彻底底的沦为学科的工具，这不是正一种学科的僭越吗？正如纽曼所言，任何一种重大知识的缺损，都会使这一整体受到程度无法限制的损害。因而，僭越者在进行僭越的同时，包括自身在内的知识系统也注定会受到损害——由于其超越了自身的权利和能力，在其没有教育使命的地方，进行的注定就是错误的教育。
以上便是我对于饶校长这一段话的解读，本质上是想简要阐明博雅教育的真实内涵以及学科越界的问题。对于教育，太多不同领域的理念被强加于其中，并拼凑出一套看似合理的话语体系，使真实的教育学遭到了压制甚至扭曲，教育的科学性也由此削弱，进而引发更多学科侵入的恶性循环。也不否认，一个巴掌拍不响，教育学科本身也存在着一定的问题，但就事论事，对于饶校长以及众多身处教育界的人士而言，在发表公众观点之前，对于教育是否应该多一分敬畏，多一分研究，多一分理解？而对于在教育专业中探索每个人，是否又应该用更坚实的专业自觉来进一步提升教育的话语权，从而构建更为坚实的专业自信呢？
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随着“双减”政策的落地实施，国家教育部门要完善义务教育均衡高质量发展体系，充分发挥区域优秀教学资源的作用，推动义务教育均衡高质量迅速发展。首先，完善城乡义务教育阶段教师的“……
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（二）调查结果的原因分析关于双减政策的实施，它受到很多方面影响。这不是国家教育部门凭一己之力便能落地解决的，而是需要多方主体共同努力来完成。我们不仅仅要注意到双减政策落地实……
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