的确,就自己的感受而言,教育学的发展长久以来都面临着一个桎梏:学科专业性不被认可,尤其不被非教育专业认可。每当某一学科附着于教育之上进行知识传授的过程之中,二者所呈现的状态往往不是一种有机结合,而是这一学科逐渐入侵、甚至异化教育本身,最终使教育彻彻底底的沦为学科的工具,这不是正一种学科的僭越吗?正如纽曼所言,任何一种重大知识的缺损,都会使这一整体受到程度无法限制的损害。因而,僭越者在进行僭越的同时,包括自身在内的知识系统也注定会受到损害——由于其超越了自身的权利和能力,在其没有教育使命的地方,进行的注定就是错误的教育。
以上便是我对于饶校长这一段话的解读,本质上是想简要阐明博雅教育的真实内涵以及学科越界的问题。对于教育,太多不同领域的理念被强加于其中,并拼凑出一套看似合理的话语体系,使真实的教育学遭到了压制甚至扭曲,教育的科学性也由此削弱,进而引发更多学科侵入的恶性循环。也不否认,一个巴掌拍不响,教育学科本身也存在着一定的问题,但就事论事,对于饶校长以及众多身处教育界的人士而言,在发表公众观点之前,对于教育是否应该多一分敬畏,多一分研究,多一分理解?而对于在教育专业中探索每个人,是否又应该用更坚实的专业自觉来进一步提升教育的话语权,从而构建更为坚实的专业自信呢?
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