名师有约之姚家玲谈翻转课堂教学模式的实践与反思
【摘要】姚家玲，生命科学技术学院教授，博士生导师，湖北省教学名师。主持“植物学”慕课（MOOC）获首届国家精品在线开放课程，选课人数累计超过6万。主持建设湖北省精品课程和精品资源共享课程“植物学”。主持4项国家自然科学基金项目，发表SCI论文40多篇。
11月13日下午四点，华中农业大学生命科学技术学院的姚家玲教授在现代教育中心N301开展名师有约系列讲座之基于MOOC/SPOC的翻转课堂教学模式的实践与反思。
会议伊始，姚家玲简单介绍了MOOC的课堂形式并分享了自己对于慕课的感悟。她认为，MOOC既是培养兴趣的摇篮，也大学教师的助手；既是对教育的补充，也是教育资源的载体。MOOC不同于网络公开课，它与SPOC有交集但不完全一样。姚家玲提出，MOOC在一定程度上促进和改善了高校教学改革、多模式建设与应用以及线上线下混合式教学。
随后，姚家玲讲述了植物学在MOOC/SPOC中的应用，分享了自己的MOOC和SPOC课堂的相关经历，并提出传统课堂应向翻转课堂改变的观点。“传统课堂存在知识传授为主、能力培养欠缺、互动参与少、满堂灌等问题。而翻转课堂能够解决上述问题。”姚家玲说道。针对这些问题，她提出植物学MOOC/SPOC翻转课堂教学设计，包含作业与讨论相关要求的建议。她认为，MOOC和SPOC应该更加重视过程考核、能力培养和互动参与。相比于传统课堂，翻转课堂更能够提升学生的自学能力和总结归纳能力。
谈及翻转课堂的具体模式，姚家玲首先提出翻转课堂的形式是以在线学习和课堂教学相结合的方式。接着她就知识学习、知识巩固和知识内化的方面提出翻转课堂老师与学生的任务和职责：教师的任务是提供线上教学资源，围绕课堂难点设置作业，并开展见面课答疑、讨论与点评，适时对学生学习提供引导与帮助；学生应自主线上线下学习、进行线下测试、小组讨论等，以此不断锻炼了自主学习能力、时间管理能力、总结归纳能力、交流表达能力等。
在MOOC/SPOC课堂面临的问题和解决思路方面，姚家玲总结道，最好的解决途径应是在MOOC/SPOC的推进过程中不断纠正误区，不断总结经验，对出现的问题积极应对，并主动适应技术革命带来的教育变革。对此她感叹道：“这个过程很累，但是累，并快乐着。”
在深度交流环节，老师们就MOOC/SPOC翻转课堂的问题展开热烈的讨论。在问题的解决中不断探索更好的翻转课堂模式，在姚家玲的解答下，大家一致认为翻转课堂应该被广泛应用于选修课甚至专业课的课堂中。最后姚家玲总结道，无论是MOOC还是SPOC，都不是要将传统课堂推翻，而是在传统课堂的基础上，进一步提升教学质量，促进优质教学的产生，提升学生的学习能力。
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