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支教践初心,青年助力行

来源:武汉东湖学院外国语言文学学院 作者:许亚欣

“哥哥姐姐早上好”“你也早上好!”这样的对话数不清有多少。小朋友常常落座在我们的对面或斜对面,从书包拿出《快乐寒假》,抽出黑笔刷刷写起来。从不熟悉时的“那个,那个,我有一个问题……” ,到熟络后的“哥哥/姐姐,这里看不懂,帮我看一下可以吗?”我听到呼唤,接下作业本说: “稍等,我先看看。”然后取出草稿本演算,或者沉思一会,待到答案酝酿成熟,再将方法和答案一并教给小朋友。这是我实践结束后最常回想到的实践画面。在实践活动前,我总是会想教育是什么?对成年人来说,教育就像是一块蜜糖,身在蜜罐里的孩子们可以享受知识的美好;而绝大多数的孩子则认为,教育就像是一味中药,虽然对自己有益,但是过程中却是苦涩难入口。然而,作为一名大学生,暑期实践活动改变了我的看法......

在备课阶段,我与实践队的另外两名成员一起商讨课堂环节,我们通过讨论课堂引入以及课后活动的技巧,讲解单词的方法和上课的停顿,分析社区学生学习的差异、接受能力等反复修改PPT和讲解方法。因为这一堂课与我们以往参加线上讲解PPT的形式不一样,这次我们面对的是一个个活泼的生动的学生,需要准备不仅仅只是知识,还要做好充分应对小朋友们不同反应的准备。社区的学生学习水平有很大差距,所以同样的课我们要对不同基础的学生进行不同的讲解。教是为学生服务的,教的方式是为了社区的学生吸收得更好。对于基础好的学生,我们给予夸赞,让他们在班级起带头作用,提起小朋友们学习的兴趣;对于基础稍微落后的学生我们不会进行打击或者嘲讽,我们会对他们进行有耐心的教授,对较难的单词多重复,适时补充一些相应的例子,让她们更好的“吸收”。

三下乡以来,我一直在想,怎么做到在短时间内摸清学生的基本性格呢? 毕竟小学这个阶段大多都好动、思维活跃、好奇心强,也正因为这样他们的注意力很容易被转移。后来,在通过与社区老师交流学习中,我渐渐的能够从比较中把握到学生们的喜恶,对不同性格的学生进行因材施教,只有把学生的学习兴趣调动起来,只有让学生在乐趣中学习才能使学生融入课堂爱上学习。

这是我第一次做志愿者体验教师这份职业,当我在台上告诉学生“只要好好学习,以后想要的都会来”我明白了,教育拥有的即时性和闭环性。教育在于“知行合一”,提前为孩子灌输思想,r'h当我们拥有相关阅历时的那一刻的五味杂陈,那一刻的醍醐灌顶,也就真正达成了教育的闭环。这也意味着之前的知识真正意义上完成了它们的任务。我们在记忆力最好的时候去记住它们,然后在漫长的岁月中去感受它们。

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