关于乡村教师现状及农村教育现状的调查
湖北师范大学 谢保胜
【摘 要】乡村是一个地广人稀，人们成片成片地居住在这个地方，之后形成的，乡村教育作为国家教育的重要组成部分，乡村教育的发展关系到国家教育的发展。乡村教师是乡村教育活动的实施者，乡村教育的发展离不开乡村教师的辛勤耕耘。因此，乡村教师发展是乡村教育发展的基石，是国家教育发展的根据。乡村教师是乡村振兴的重要力量。一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四季耕耘，他们用自己的无私奉献，点亮乡村的文明之光，滋润乡村教育的沃土。在这次暑期社会实践调查中，我们围绕“走访最美乡村教师”这一主题，开展调查走访活动。我们的调查主要以乡村教师现状及对教师幸福感为调查点，走进身边最美乡村教师，聆听他们的育人故事，学习他们的教师职业品德，从而让我们师范生更好的贴近教师，更好的理解教师行业，努力成为新时代“四有”好教师。
【关键词】乡村教师 教师现状 职业发展
一、前 言
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”自古以来，无论是国内还是国外，教师这个职业都是一项非常神圣的职业。“教书育人”是对教师社会责任和历史使命最为朴素的概括。乡村教师的现状怎么样，乡村教师的幸福感高不高······，这一系列问题都直接影响着学校教育教学的水平。随着社会不断发展，我国城乡义务教育师资分配存在明显的差距，城市教师学历越来越高，学校越来越好，与此同时，乡村教师职业吸引力逐渐下滑。目前，中国的很多地区还是农村，更多的人民还是农民，中国教育的问题还是在农村，乡村教师就显得及其重要，乡村教师在其中发挥着重要作用。
当前，全党全国各族人民正在统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，着力实施创新驱动、建设世界科技强国、建设中国制造强国等战略任务，向着第二个百年奋斗目标阔步前进。要实现这一系列宏伟目标，关键在人才，基础在教育。2015年，国务院办公厅颁布了关于教师的实施计划——《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，该计划针对学者提出的乡村教师面临工作强度大、待遇不高、编制缺乏、教师质量不高、教师流失等问题，制定教育扶贫计划，吸引更多人才前往乡村、留任乡村。2017年，中国共产党第十九届全国代表大会召开，大会指出，要将乡村教育作为工作重中之重，强调振兴乡村教育，协调区域均衡发展，统筹使用各类编制资源，完善城乡各类保险和重大疾病的救助，建立租房并购的住房政策，完善教育扶贫、扶弱战略。这些无不体现了党中央、国务院对基础教育的重视，对乡村教师的重视。
乡村是社会的基础，乡村教育是乡村发展的基础，同时也是国家经济和社会发展的基础。乡村教师是乡村教育的基石，乡村教师的发展决定着乡村教育的发展。了结乡村教育，首先就得了解乡村教师，本次暑期实践活动走访乡村教师，去聆听乡村教育故事，去了解乡村教育现状，去深入探究教师职业发展及幸福感、获得感。
二、调查目的及意义
（一）目 的
1.通过了解乡村教师的待遇现状，深入探究乡村教师待遇、福利的变化，了解影响乡村教师人员流动的因素，为解决这些问题献计献策。同时，深入探讨教师幸福感获得的途径、方式以及如何体现。
2.从乡村教师视角出发，对乡村教师的现状进行调查，了解乡村教师流走的原因，努力孑孓吸引更多教师走入乡村、扎根乡村，为乡村教育、国家教育做贡献的难题。
3.通过乡村教师的生活状况、待遇福利情况、国家保障措施进行较为全面的了解，结合目前的现状、政策落实的情况，归纳整合现在所面临的难题，努力解决制约乡村教育发展的问题，并对乡村教师未来发展，乡村教育未来发展提出可供参考的建议，努力推动乡村教师、乡村教育发展。
4.通过走访乡村教师、部分学生、学校相关领导和政府机关四者，了解乡村教师这一现状形成的原因。从乡村教师、学校相关领导和政府机关三个不同视角深入了解当地政策落实过程中存在的问题。为当地政府制定相关具有针对性的条例提供参考。
（二）意 义
1.近年来，党中央、国务院越来越重视乡村教师、基础教育，但在政策落实等方面还存在这样或那样的问题，政策落实不到位。 本次实践活动通过采访乡村教师，有利于深入了解乡村教师现状，了解基础教育现状。
2.乡村教师专业成长对乡村教育有着重要的发展意义，加上城乡一体化的发展，新时代的乡村教师队伍建设必须不断提升，而乡村教师往往就是乡村教育的基础。而保障乡村教育的均衡发展实现教育的公平性原则就是要提升教学质量。通过本次调查，有利于深入了解乡村教育现状，有利于更好地向当地政府机关提出建议。
3.学校的发展关键在于教师，只有学校中教师的幸福感高，学校才能健康有序发展。如国教师幸福感低，教师与教师的交流互动中，变得人浮于事、怨声载道，教师的工作就会厌倦。通过本次社会实践调查，有利于深入了解教师幸福感的情况，有利于向学校提出意见，不断提高教师的幸福感，促进学校健康有序发展。
4. 有利于乡村教师，乡村学校，政府行政机关三者之间的协作机制的构建与完善。努力提高乡村教师福利待遇，保障乡村教师的权益，吸引更多优秀人才来到乡村、扎根乡村，为基础教育做出贡献。
三、调查过程及方法
（一）调查过程
1.调查成员：本次社会调查调查成员为湖北师范大学第二期师范生勤敏训练营全体成员。
2.调查地点：各自家乡。
3.调查对象：本次调查对象为自己身边的最美乡村教师。
4.实施过程：调查前期全体成员进行调查前的筹划和准备工作，确立了课题、维度、问卷及访谈。中期发放问卷，做访谈，等实践活动，后期进行数据的分析与处理，确定回收率，然后结合定性定量的方法进行综合分析，撰写调研报告。
（二）调查方法
此次调查在基本原则上采取了随机抽样的方法，具体实施的过程中我们主要采用问卷调查法和访谈法，整个调查过程是理论与实践的有机结合，显得有理有据。
1.抽样法：我们选取自己家乡的乡村教师，以此作为调查对象，我们进行调查，就一些问题进行一些详细的调查，如教师年龄、教师所教学科、教师任职情况、教师对这份职业的看法等等。
2.问卷调查法：我们师范生勤敏训练营编制并完善了调查问卷——《寻访最美乡村教师》，我们问卷的主要对象就是我们所寻访的乡村教师，主体主要分为教师，将所要研究的问题编制成问题问卷，一共有三十六道题目，分为主观题部分与客观题部分，以当面作答方式填答，从而了解乡村教师对乡村教育、教师职业的看法、对师范生的寄语。
3.访谈法：我们首先设计了访谈大纲，将一些不便于书面表达，主观意识较强但又十分重要的内容列入其中。设计了十多道问题如乡村教师的基本信息（姓名、性别、所在学校、所带班级、工作时间、所获荣誉等）；乡村教师一直坚守岗位、恪尽职守的原因；乡村教师如何教书、如何育人、如何与学生、家长相处；询问乡村教师心中的教书育人的楷模，以及楷模对自己的激励作用；乡村教师有什么良好的习惯，以及如何坚持下来的；乡村教师在教书育人当中令他难以忘怀的的动人的细节；乡村教师未来的教学规划或生涯规划；优秀乡村教师寄语，并做好访谈记录。
（三）实践活动
我们师范生训练营全体成员在7月1日至7月9日实地寻访最美乡村教师，在寻访之前，我们也做好了充分的准备，如提前联系采访教师、设计访问大纲。
（四）数据分析及整理
本次以问卷调查的方式，调查了最美乡村教师，并收集了建议。走访了多个调研地，发放问卷71份，做了进80份访谈，其中回收的有效问卷71份，有效率为100%。最后对回收的数据和信息运用SPSS软件统计，并进行了细致分析。部分问题及结果如下：
第1题 您所教学的学校是
选项 小计 比例
乡村小学 15 21.13%
乡村初中 11 15.49%
乡村高中 6 8.45%
乡镇小学 3 4.23%
乡镇初中 7 9.86%
乡镇高中 3 4.23%
县城（城市）小学 2 2.82%
县城（城市）初中 2 2.82%
县城（城市）高中 22 30.99%
本题有效填写人次 71
第7题 您的学历
选项 小计 比例
初中及以下 0 0%
中师、中专及高中 8 11.27%
大专 5 7.04%
大学本科 49 69.01%
硕士研究生及以上 9 12.68%
本题有效填写人次 71
第8题 您是否为师范生出身
选项 小计 比例
是 61 85.92%
否 10 14.08%
本题有效填写人次 71
从以上三题调查结果可以看到，调查的大部分教师学历为大学本科，并且师范专业出身，其中在县城高中任教的教师比例最大，占到了三成，所调查的教师中，在县城小学和初中任教教师的比例较小，不到百分之五。
第9题 当前您任教的学科
选项 小计 比例
语文 23 32.39%
数学 20 28.17%
英语 11 15.49%
政治 6 8.45%
科学 0 0%
物理 6 8.45%
历史 4 5.63%
化学 1 1.41%
地理 3 4.23%
生物 1 1.41%
其他外语（如日语、德语、法语等） 0 0%
音乐（含舞蹈） 5 7.04%
体育 4 5.63%
美术（含书法） 2 2.82%
信息技术（含通用技术） 3 4.23%
心理 1 1.41%
劳动教育 3 4.23%
综合实践 3 4.23%
其他课程（校本、社团活动等） 5 7.04%
无 0 0%
本题有效填写人次 71
第11题 您是
选项 小计 比例
校级干部 7 9.86%
中层干部 9 12.68%
年级组长 9 12.68%
教研组长或备课组长 18 25.35%
普通教师 44 61.97%
其他 0 0%
本题有效填写人次 71
第12题 您是否是班主任
选项 小计 比例
是 44 61.97%
否 27 38.03%
本题有效填写人次 71
从这三道问题的调查结果来看，所调查的教师大多为班主任，所教授的学科语文和数学最多，其他学科教师也有同学调查。许多教师都只是一名普通教师，并没有干部任职。
第14题 您长期在乡村学校任教的原因
选项 小计 比例
在自己家乡任教，希望为家乡教育发展做贡献 58 81.69%
校园文化好，校长能够感情留人 25 35.21%
懒得调动 2 2.82%
待遇好 5 7.04%
评职评优机会多 7 9.86%
竞争小，晋升快 3 4.23%
让更多的孩子接受更好的教育 44 61.97%
为乡村建设培养和留住人才 40 56.34%
相对城区学校，工作更轻松 14 19.72%
学校环境优美，空气好 19 26.76%
自己的孩子大了，没有后顾之忧 3 4.23%
其他
缘分；
不是乡村教师；
特岗教师无法调动。
3 4.23%
本题有效填写人次 71
从这道题的调查结果来看，我们的乡村教师之所以留守乡村，是因为他们希望为家乡教育发展做贡献，想让更多的孩子接受更好的教育，想为乡村建设培养和留住人才，这无不体现了乡村教师高尚的教师品德和职业道德，他们也许有着更好的出路，但他们依然留守乡村，为乡村教育、乡村振兴做出自己的贡献。他们体现了“学高为师，身正为范”的良好教师风尚，值得我们学习。
第15题 对于您的发展，您遇到了哪些问题或困难
选项 小计 比例
高级职称评定困难 30 42.25%
骨干教师评选困难 18 25.35%
设备设施陈旧 29 40.85%
所教非所学专业发展困难 10 14.08%
跨年级任教负担重，专业发展困难 15 21.13%
跨学科任教负担重，专业发展困难 11 15.49%
学生住宿，管理负担重 13 18.31%
专题培训参加机会少 23 32.39%
参加培训不方便，路途成本高 10 14.08%
视野狭窄，外出考察学习计划少 23 32.39%
名师（专家）引领少 24 33.8%
学习资源少 24 33.8%
上班交通不方便 7 9.86%
照顾家庭不方便 10 14.08%
婚恋困难 3 4.23%
生活待遇条件（早午餐、住宿）较差 8 11.27%
乡村补助不够高 10 14.08%
其他（跟教育教学无关的杂事多） 2 2.82%
本题有效填写人次 71
于此同时，我们的乡村教师发展也存在着许多困难，如：高级教师职称评定困难，设备设施陈旧，学习资源少，名师引领少，外出学习考察机会少，等等。这些困难也值得我们有关机关去解决。
第19题 请问贵校较为缺乏哪个学科教师
选项 小计 比例
语文 13 18.31%
数学 21 29.58%
英语 19 26.76%
政治 10 14.08%
科学 5 7.04%
物理 21 29.58%
历史 10 14.08%
化学 11 15.49%
地理 15 21.13%
生物 14 19.72%
其他外语（如日语、德语、法语等） 15 21.13%
音乐（含舞蹈） 21 29.58%
体育 10 14.08%
美术（含书法） 23 32.39%
信息技术（含通识技术） 20 28.17%
心理 19 26.76%
劳动教育 11 15.49%
综合实践 13 18.31%
其他课程（校本，社团活动等） 15 21.13%
无 2 2.82%
本题有效填写人次 71
通过本题的调查，我们发现大多数乡村学校缺乏数学老师、英语老师、物理老师、生物老师，还有一些综合素质课老师。当地政府部门应该多引进相关教师，让更多的学校教师比例均衡、教师数量达标。
第29题 如果学生越来越少，您是否还愿意坚守乡村教师这个岗位
选项 小计 比例
是 64 90.14%
否 7 9.86%
本题有效填写人次 71
第32题 如果能够重来，你是否愿意再次担任乡村教师这个职位
选项 小计 比例
是 69 97.18%
否 2 2.82%
本题有效填写人次 71
通过这两道问答题，我们知道绝大多数教师愿意继续坚守乡村教师这个岗位，他们把乡村学习当作自己的家，努力培养出更多的孩子，让更多的孩子走出农村，接受更多良好的教育。
四、现状及分析
（一）教师现状分析
1.农村学校缺乏教师补充长效机制
大部分年龄在45岁以上的教师是民转公，知识层次较低，只能在小学任教。前几年由于“渡峰”，一部分小学骨干教师拔到初中，初中骨干拔到县城或高中，导致农村初中教师年龄结构也呈现老龄化趋势，近几年补充进来的教师数量非常少，年龄在四十岁以上的教师是学校主流。农村学校缺乏教师补充的长效机制。
2.社会期望过高，教师压力过大
教师的身心康健问题的成因是多方面的。从社会对学校和教师的期望来看，赋予了教育工作者太高的要求，广漠家长“望子成龙、望女成凤”的心情急迫，特别是来自于学生监管和学业成绩的压力太大，久而久之，必然导致心理解？、身心无力。从学校管理来看，因为中考和高考的存在，教育主管部门依据升学率和教学成绩来评价学校，学校必然以教学成绩来考核教师，有的学校量化考核存在过细过死的缺点，缺乏人性化。从教师自身来看，有的性格内向、孤介，缺乏与人沟通与交流的能力；有的不会调适自己的压力，生活在焦灼与苦恼之中，不会倾诉与释放；有的在压力下，脾气焦灼，又带到工作中，形成恶性循环。
（二）农村教育现状分析
1.师资力量薄弱教师工作量大
调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。通过问卷调查显示，一周有20节以上的课的老师占65%，15节以上的只占23%剩下的12%就在10到15节之间。我们还发现。75%以上的老师一般上的是2门课，有些学校教师要代三门以上的科目。在村级小学，有15%的老师还在上复式班。担任班主任的老师。除了教学工作外。还有更多的班务工作需要处理，另外还要完成每学期教育局布置的相关校本研修和相关的心得体会等等。上课前得写教案，详细的备好课，上完课后得批改作业、研究学生、家访，所有的工作都要做相关的记录。繁重的工作不仅体现在这些具体的事务上，还有中小学在应试教育的压力下，思想的压力甚至超过了身体的压力。除作业外，还要对付各种名目繁多的考试。还要接受很多形式的学习培训，教师繁重的教学任务还包括对学生的管理。复杂的学生问题，让许多教师心理劳累是不言而喻的。沉重的心理负担在教师全天候的工作之外无形中延续着，这是其它任何一个职业所不具有的。繁重的教学任务，超负荷的工作量，让许多教师身心疲惫，好的教师都想着调换环境，造成优质师资的流失，师资力量的薄弱造成教师工作量大，影响了工作热情，进而形成了一个恶性循环！
2.硬件设施投入不足
目前的农村学校，教学软件上的资源相对是平稳的。然而，在硬件设施上，农村学校和城区的学校不可相提并论。许多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台电视机，音乐课上没有钢琴、风琴……教师上音乐课就用嗓子干吼，体育课没有孩子玩的东西，上体育课就是学生自由活动的时候。而且，由于师资力量的不足，很多教师代的是非专业的课程，有些科目就由班主任代上。硬件设施落后是目前农村教育一个最普遍的现状。
3.“留守与学困儿童”现象
由于本镇特殊的地理环境，外出务工人员很多，把孩子交给年迈的父母，这些跟随爷爷奶奶一起生活的孩子被称作“留守儿童”。农村教育的对象大多数都是留守儿童，在我们的调查中，很多学校反应留守儿童现象严重。面对这个特殊的群体，教师有着无以言状的苦衷。在对待孩子的教育问题上，孩子的爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法很大的差别，很多家长认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了，根本不懂的配合学校和教师去教育孩子。他们不闻不管，一旦孩子有什么事，或者学习成绩不好，他们就会抱怨学校和教师，管理上时常会引起家长和学校教师的矛盾，甚至到校吵闹。留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应该引起广泛的关注
4.教师福利待遇低
在我们的走访中。老师说的最多的一个问题就是福利问题。调查了解，由于现在的管理政策，学校在教师节和元旦这两个对于教师很重要的节日都没有任何慰问和福利了，在调查中许多老师认为付出与回报不成正比，作为农村教师，繁重的教学任务和超负荷工作量也许都不是问题的根本，更重要的是要获得认可和尊重。
五、思考及建议
（一）思 考
“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩信在《师说》中对老师的定义。今天，全中国有一千七百万个老师，但是，在农村这片土地上，似乎没有新人，似乎没有新面孔，似乎老师的数量越来越少。从中，我们有许多疑问，为什么许多老师外逃，离开农村？为什么新面孔越来越少，年轻人为什么不愿意加入到这个行列？乡村教师的待遇真的很差吗，乡村教师的基本权益得到充分保障了吗？这些问题值得深究。
（二）建 议
1.以人为本、实行人性化管理。关注乡村教师的利益师提高乡村教师幸福感的一条重要途径.因此，尽可能多满足乡村教师合理的需要和愿望，做到了解乡村教师真正的需要，满足乡村教师更多的生活工作的愿望。
2.加大培训力度，提高业务水平加大教师队伍培训力度，提高教师教书育人的技能和水平。一是出台政策每年选拔适量骨干教师进行专业对口的学历提升教育（鼓励教师专业对口的脱产进修），优化本土教师。二是充分发挥各地教教师源管理中心的职能，结合新课改的需求，重点解决教师教学观念不新、教学方法陈旧、教育装备（技术）使用困难、课程资源整合乏力的问题；结合农村教学的实际需求，增强教师培训的实用性，多开展一些贴近教师教学实际，对提高教学技能有实用价值的培训。三是以乡镇为单位抓好校本培训，注重教育理论、教育技术、教学方法与实际教学相结合，多开展以案说教，以身传教、观摩课、优质课等学研结合的培训和新教育教学装备应用方面的培训。
3.健全教师工资保障长效机制，实现稳步增长，确保不低于当地公务员。在物质方面，政府应当改善教师的工作环境，不断提高他们的物质生活条件和工资福利待遇。关心教师的健康、维护教师的权益，充分信任、静静依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终生从教。
4.推进教育改革，创造阻抑环境
教育行政部门，特别是省级教育行政部门，要下大力气进行深入细致的调查研究，改革现行的教育体制和教育考试制度，坚决摒弃应试教育的弊端，真正为学生减负，为教师减压，为新课程改革向纵深推进和落实素质教育提供制度保证和政策支持。
六、结 语
乡村教师一直都是、永远都是乡村教育的基础，没有优秀的乡村教师，也就没有良好的乡村教育。政府部门应该出台相关政策，推动教师教育改革，充分保障教师的基本权益，在条件允许时，不断为乡村教师谋福利，不断吸引更多有志青年走向农村，扎根农村，为乡村教育贡献自己的智慧和力量。
【参考文献】
［1］马晓媛.提升乡村教师职业吸引力的创新激励机制构建［D］.河北：河北师范大学，2018：12-19。
［2］苏磊.乡村教师幸福感的调查研究［D］.南京：南京师范大学，2017：31-46.
http://www.dxsbao.com/shijian/509873.html 点此复制本页地址
