回归古典，重视鉴赏

音乐欣赏是音乐教学中的一个重要学习领域，音乐是听觉的艺术，音乐的创作、演唱、演奏最终是为了听。在音乐的教学中，会唱并不是我们的唯一目的，欣赏教学占有十分重要的地位。

经过调研，我了解到，学生对古典音乐的了解很少。作为欣赏课，学校的实际教学中对古典音乐的赏析多有忽略，或者授课形式比较单一，对音乐作品做简单介绍后播放音乐，学生始终处于被动状态，不能从音乐中获得深刻的情感体验，不能激发学生对其产生兴趣或理解内涵。

古希腊哲学家柏拉图曾经说过：“节奏与乐调有最强的力量沁人心灵的最深处，如果教育方式适合，它们就拿美浸润心灵，它也就因此而美化。如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”面对如此现状，怎样才能准确地把握古典音乐的“内涵”，使学生掌握有关的知识、技能，深人地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力，真正让学生听懂音乐，喜爱古典音乐，并成为其一生受益的艺术素养呢？因此在课堂中，如何运用正确的教学方式，带动学生喜欢平时可能并不会接触到的古典音乐，唤醒古典音乐在音乐课堂中的魅力，是音乐老师需要思考的问题。

于是我采用创设情境的方式，通过动作与节奏的对比、动作与旋律的对比、动作与情绪的对比等让学生去关注音乐中的节奏、速度、旋律的上行、下行等各个音乐要素，感受音调和律动的变化。如鉴赏《邮递马车》时，我首先引导学生关注主题A中的两个打击乐器是重音还是弱音，是在开头还是在结尾，开头的重音时可以模仿甩马鞭的动作，旋律上行和下行时可以很自然地模仿马车上下坡的动作。就这样，每当音乐响起时，学生就能自如地跟着音乐进行律动。这样，他们不仅乐于参与整个过程，还在这个过程中知道了音乐的重音、乐句、旋律的走向等音乐要素，才能真正体会音乐。

另外，考虑到古典音乐对学生来说可能有些乏味的局限性，我特意减少了古典音乐的课时量，而设计了课间10分钟的古典音乐时间，让学生在不知不觉中爱上古典音乐的律动和曲调，相信经过我的课程的熏陶，学生会对古典音乐产生不一样的感觉。

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