从焦虑到欣慰

今天我负责主讲的课只有一节——朗诵课，看上去还是比较轻松的，但事实上还是有一定的难度的。在昨天，已经有其它小伙伴在另外两个班级开展了朗诵课，但都不太能符合学生们的兴趣点，由于学生的年龄较小，比较喜欢游戏课等一些趣味性较强的课程。相比较而言，朗诵课显得枯燥乏味，也和平常的课堂差异不太大，这让我陷入了苦恼。

清晨，伴着小朋友们欢快的谈话声，我进入了课室，和往常一样打开了课件，做好课前准备。八点半到了，我也开始了我的上课内容，首先，和同学们讲解了朗诵的概念和技巧，接着，给同学们播放了一个介绍中国共产党奋斗历程的视频并让学生们发表自己的感想和收获。带领同学们一起学习朗诵稿时，大家都会积极地配合我的安排，根据朗诵稿各部分的分工，随着我的口令，大声地朗读。但普通话存在方言的问题还是比较严重的，尤其是平翘舌和前后鼻音，学生比较难区分开来，我将学生们比较难读的字写在黑板上面，标上拼音，带着她们逐字朗读。一段时间后，学生们的读音有了很大的提高，我感到很开心。

下课后，有个可爱的女生来到了我的身旁，说:“老师，我觉得朗诵课挺有趣的！”另一个女生紧接着说了一句:“老师，这颗糖好好吃！”在那一瞬间，让我放下了心中的焦虑，一节课的疲惫也烟消云散了。

走到课室门口，有个调皮的小男生问道:“老师，你知道给我们上舞蹈课，帮我们数拍子的老师叫什么名字吗？”我也就顺口回答了，让我感到惊讶的是，他把名字写在了手上，我走近去看，发现他的手掌上密密麻麻地写满了我们的名字，那一刻，我近乎眼眶湿润。是的，也许活泼好动是他们的天性，但他们纯真的情感也时常让我们动容。

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