“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是为盛夏筠山的真实写照，当微风拂过梧桐叶尖，带着队员们“我们就这样各自奔天涯”的歌声远去，我作为小螺号实践队队员为期20天的支教生活便走向终点……蓦然回首，心潮澎湃，我收获的是清醒的自知、勇敢的选择和无悔的担当。
图为体育课后同学们坐在操场上休息
我们都需要回答自己三个问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？这三个问题我在第一节课就抛给咱们班小学升初中的学生们，希望他们不是盲目地学习，要知道自己的学习目标、知道自己“为什么、为谁而学习？”，明白学习是实现梦想的途径，这样学习的动力之源才不会枯竭。回望我自己，“你究竟想干什么？”这是大学第一堂课老师就问过的问题，答案呢？我欺骗不了自己，答案至今没有出炉。然而茫然的另一面是探索，我会竭尽所能去尝试、去体验、去发现，直到找到我热衷并且愿意为之倾注心血的人生目标。正如此次支教活动就是我向目标迈出的一步，去探索三个问题的答案。“吹响螺号，筑梦远航”是我们的信念，我作为一名支教教师，我从湖北师范大学带着希望来，我要带着学生们稚嫩的梦想离开。
现在常说，要将课堂从“教师的教”转换到“学生的学”，为学生营造一个包容大同的环境，让其自由探索、自由创造。但是在具体实践过程中，你就会发现“给学生自由”并不是一件容易的事！稍有不慎，自由就会陷入黑暗成为借口，会助长学生的漠不关心和无理取闹。我不禁从源头发问自己：什么是自由？自由是及其美好的字眼，我们都渴望它、追求它，但是有多少人真正了解什么是自由？如果老师都不甚了解自由，又怎能给学生自由？后来，我慢慢明白，自由不是为所欲为，想干什么就干什么，使欲望得到满足即自己成为欲望的奴隶，这不是真正的自由。真正的自由不是某一种特定的行为模式，它是一种清明、安和的心境，是找到自己生命的节奏，并且按照自己的生命节奏去生活。自由就是不管你高调还是低调，你找到了属于自己的调调，于是，你用你的调去歌唱生活；自由就是你永远朝向阳光，阳光雨露滋润着你，但是你按照自己的花期开放；真正的自由者无需向他人证明自己的自由，也没有人能干扰他的节奏。我想，找到自己的节奏，不慌不忙，循序渐进地推动人生的乐章，这就是自由！所以，老师要想“给学生自由”，首先自身得明白自由的含义，其次让学生也能理解自由的真理，这样才能启发学生去寻找——如何做到自由？那必然是清醒的自知、勇敢的选择和无悔的担当！
此次实践活动还有一个意外收获——美学扎根计划。我在团队中也担任美工老师，说实话，美术手工是我从未涉及过的领域，一开始我甚至怀疑过自己，能不能把美工课堂教好？后来，在查阅资料、收集素材的过程中，我偶然看到一个名为“美学扎根计划”的系列美术课堂，让美术课堂有更多创意、更多元是它的宗旨，我认为这个理念极好，于是将其引入到我的美工课堂当中，设计出《自然花纹转盘》、《描绘音符的形状与颜色》等锻炼学生想象力、创造力的课程。希望学生们能够挖掘出自身“发现”的潜力，去发现自然世界当中的不平凡，并用眼、用手，通过美术手工作品去展示内心想法。在课堂中，总有学生抱怨自己的作品不甚美观，老师特别想告诉你：“艺术作品的高下不在于美或丑，何况美与丑的界限谁又说得清？它的高下在于它能不能尽显画家本人的真实想法。”俗话说，见字如见人，也是这个道理。有时候，我们可以通过文字叙述自己的内心想法，如果我们换一种方式，用绘画、用雕塑……那就是另一种表现形式，是比言语更加内敛但是更高级的表现形式，也是寻找灵魂伴侣的有效桥梁，正如俞伯牙、钟子期高山流水遇知音！艺术源于生活，我们更要让艺术回归生活、创造生活，让艺术成为学生生活的点缀，我想这是每一个美工老师的职责所在。
图为美工课堂上同学们认真设计自己的作品
图为同学们自然转盘美工作品
20天不长不短，刚刚足够遇见一群人，让彼此成为给自生命旅程当中的幸运。20天后，我们带着希望、带着梦想继续向各自的方向前进，去闯出自己的一片天，来日方长，各自成长！
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