前不久，一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道引起了人们的广泛关注。文章讲述的是248所贫困地区的中学通过一块屏幕的远程直播与名校成都七中一起上课的故事。借助直播，这些本来教育质量较差的学校有88人考上清华北大，还有的学校一本率大幅提高。
但在这改变命运的背后，不得不说，对于贫困地区中学的学生来说，初次接触直播，他们便能直观地感受到与成都七中学生之间的差距，一道“知识鸿沟”清晰地呈现在他们面前。
“知沟”理论是指由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。经济水平较好的家庭，能够给孩子提供更多获得知识的渠道和机会，也能更加熟练地去利用新技术和大众传播媒介去学习，因此比家庭条件较差的孩子有机会去接受更多的知识。这些贫困地区中学的学生大多至今都没有走出过县城，也没有其他途径去学习除了学校教授科目以外的东西，而屏幕那端的成都七中学生，多数出身中产家庭，不仅有出国游览的经历和培养各种课外爱好的机会，还有通过各种电子设备进行自主学习的能力。
正如2017年北京市理科状元所说的：“我这样中产阶级家庭的孩子，家长也都是知识分子，还生在北京这种大城市，所以在教育资源上享受得天独厚的条件，这是很多外地的孩子或者农村的孩子完全享受不到的。”两者之间的知识差距，不言而喻。
因此，不可否认的是，这块屏幕对于贫困地区的学生来说，的确有一定作用：它将优质资源向更多贫困农村地区开放，让这些学生能够共享名校名师资源，在一定程度上减轻了因为地区经济而造成的教育资源缺乏问题。
但是单凭这块屏幕，是否有文章所说的那么有效？我觉得并非如此。一块屏幕并不能轻易地填平这些学生之间的知识鸿沟，也不能解决根源上的教育资源不均问题。
正如网上有人所质疑的“赞美屏幕实质上是对应试教育思维的认同”一般，这块屏幕给贫困地区学生带来的，也仅仅是在应试教育范围内的东西，这些东西死记硬背应付考试足够，但出了考试之后便显得有些相形见绌。事实上，如今的社会更多地开始提倡素质教育，开始重视学生的综合素质，注重培养学生能力、个性以及身心健康。而这些却是这块屏幕所做不到的。
此外，七中学生能够出国游览开拓眼界，能够自由培养兴趣爱好，能够借助电子设备查阅资料与讨论等等，这些都是屏幕给不了贫困地区学生的，从中获得的收获与感悟也是这些贫困地区学生所望尘莫及的。
更何况，这种借助屏幕远程直播的方式只是对于教育水平不足的一种补救措施，而无法从根本上解决贫困地区教育资源不均的问题。远程直播可以提供优质师资，但是当地的教师水平却参差不齐。在远程教育水平更强的情况下，当地教师不免沦为教学辅助，也未必能提高其实际教学水平。况且，从根本上来说，经济才是发展教育的基础。经济发达的地区往往能够为学生提供更丰富的教学资源。
从这个案例中也可以看到，除了这一块屏幕之外，这些贫困县市对于教育的投资也不容忽视。正如文中教育局长说的：“投资教育，是防止贫困代际传递最好的办法。”因此，尽管贫困，但县市里仍然加大了教育经费的投入，努力为学生提供更好的教育，这也是升学率提升的重要因素。
因此，一块屏幕虽有用，但是切勿过度夸大其作用。知识鸿沟的缩小还是需要加大对教育的投资，提供更优质丰富的教学资源，促进教育公平，方可实现。
http://www.dxsbao.com/news/148658.html 点此复制本页地址
