本学期，我们学校组织学生进行教学实习，我被分配到了一所小学，在这里，我真实的体验到了当老师的责任与义务，在进行岗位大练兵的教学活动中，我以二年级美术课“叶子上的小血管”为课题，进行教学，在顺利完成课题教学内容后，听课老师对我进行了引导和评价.此次评价让我明白了现在在大单元教学下,更注重学生在课堂中的自主性,自己的主动性,教师应该适当将课堂交给学生,去培养学生的自主性,这就说到了大学课程中学习到的教学方法问题,是侧重于教师的讲授还是学生的能动性,教与学是一对矛盾统一体，学是教的起点，教是学的保障，两者相互依存又相对而生。深度学习是有一定难度的学习，“教”不仅为了一般意义上的“学”，更为了有深度的学习。
教学过程中，对于一些需要深入学习和研究的内容，学生自己就能够发现，而且也对这些内容抱有很高的兴致和热情，教师就可以放手让学生自己先学。教师需要教的就是学生在学习过程中还未发现和知晓的内容，而且重在提示和点拨。有一些问题是学生一时难以觉察和发现的，这时就需要教师稍微点拨一下，引发学生继续探究的欲望。如果一些问题需要足够的文化积淀和知识储备，而学生恰恰有所欠缺，难以参透其中的道理，那么就需要教师教给学生必要的知识和道理，做到以教促学、边教边学，方能帮助学生深化理解。
在学习内容上，教可以给学提供必要的建议和设想。一节课上，学生在完成基本的学习任务后，往往不知道还有哪些相关内容可以研究，也不知道怎样对同一个问题进行更深入的研究。这时，教师可以给出一些研究内容上的设想，帮助学生找到进一步深入学习的方向或研究点。
在学习方法上，教可以给学提供必要的途径和思路。在学习不断走向深入时，由于问题的复杂程度增大，需要关注和考量的因素越来越多，所以解决问题的难度也会相应增大。为了避免学生研究和解决问题时的盲目、无序，教师需要在关键处给予学习方法和路径上的指导，不断规范和优化学生的研究思路，确保深度学习有效实施。
然而在学习进程中，教可以给学提供必要的知识和信息。深度学习需要一定的知识积累和信息储备，从而在一定知识基础上借助相关知识进行未知领域的推断和研究。因此，对于深度学习的内容，教师首先需要保证学生有相关的学习积淀和知识储备，否则就要教给学生深度学习的必备知识和信息。
如果教对学是一种对于促进，学对教就是一种应用和发展。学从来都不是被动接受，而是在教的基础上实现新的生长和超越。
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