作为一名汉语言文学的学生，对语文学科应该有更深刻的认识。语文是我们从小到大一直都在学习的一门学科，也是最深入我们日常生活的一门学科，人们日常获取知识、人际交往等等都渗透入了语文学科的影子。
语文学科核心素养是指学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，即是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。下面就从这四个方面入手，谈谈对语文学科核心素养的认识。
语言建构与运用是指学生在语言实践中，逐渐掌握语言文字的特点及运用规律，正确有效地使用祖国语言文字进行交流沟通的能力。在普通高中课程标准修订稿中，语言建构与运用被列为语文核心素养的第一项，而且是带动其他三项的一项，这是由语文课程的特质决定的。语言的建构与运用，即先建构后运用，语言建构是运用的前提，语言建构是先凭借语感，后总结规律逐渐理性，所以提高建构能力需要不断学习与实践，当建构能力提升到一定境界自然能熟练地运用这一门语言。为了提高语言建构与运用能力，语文课堂可以适当地安排语文实践活动，使学生在实践活动中提高语言的建构与运用能力。
思维发展与提升指的是学生在语文学习过程中，通过语言运用获得思维的发展以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在语文核心素养中，思维发展与提升同语文学习与语言的运用实践之间是互相的关系，语言运用的实践实现思维的发展与提升，思维的发展与提升让语言的积累和运用更有品质，让文本阅读与鉴赏更有深度，让表达与交流更有质量，在实现思维发展与提升的过程中提升语文学习和语言运用的品质。因此，高中语文学科的学习应该引导学生在阅读和写作的过程中培养语文思维，让学生学习达到事半功倍的效果。
审美鉴赏与创造指的是学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。语文学习中处处存在美，但是如何欣赏语文学习中的美，是语文学习中的一个难点。从审美鉴赏与创造的培养目标来看，应该有这样几个层级：一是培养良好的审美意识和审美趣味；二是培养良好的审美欣赏能力和审美评价能力；三是培养良好的审美表达能力和审美创造能力。为了达成这一目标，在语文课堂中，教师要以语言文字的感受和品味为逻辑起点，在丰富的审美体验中培养审美感悟能力；以情感的打通交会和形式特征的发现认识为基本方式，在文学作品的欣赏过程中培养良好的审美评价能力；以“美的发生”和“意象表达”为突破口，在培养审美创造能力的过程中培养审美表达能力。在语文教学课堂中教师做到以上几点，学生的审美鉴赏与创造能力将在潜移默化中得到提升。
文化传承与理解指是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。文化的传承与理解虽然在考试中的应用没有前三个素养多，但是它是非常重要的一点。文化的传承与理解有三个关键词，分别是文化、传承、理解。这个文化指的是我们中华民族的传统文化，文化的传承在实践中可以体现为古代名篇的学习背诵，文化的理解在实践中是指学生对所学传统知识文化的运用，更是指文化浸入血脉，真正成为影响人的言行的内在力量。核心素养的教学环境之下，教师应当瞄准学生的核心素养落地需要，真正从语文学科教学中寻找能够支撑文化传承与理解落地的元素，这样才能促使核心素养真正落地。
语文学科是汉语与文学的复合体，语文学科核心素养不是一朝一夕就能提高的，通过学习与实践将会逐渐提高学生的语文学科核心素养，而语文学科核心素养的提高不仅对我们的学习大有裨益，更能使我们的生活锦上添花。
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