实践背景：
团队指导老师是湖北大学教育学院赵厚勰老师，队长是湖北大学生命科学学院陈丽羽，团队成员包括生命科学学院温黔豫，李佳欣，魏创艺以及计算机与信息工程学院姜佳伟。6月25日。团队前往四川省乐山市沐川县进行暑期社会实践活动，沐川县属乌蒙山区，教育资源匮乏，因为农村家庭经济困难，父母不得不外出上班，导致沐川县有大量留守儿童，由于缺乏关爱和教育资源，这些儿童往往面临着心理、教育、健康等方面的问题，亟需社会关注和支持。
实践内容：
1.阅读活动
团队成员组织乡村孩子进行绘本阅读、故事朗诵、微情景剧展演等文化活动，拓宽乡村儿童的知识面和学习兴趣；项目期内会和乡村孩子共同打造公共阅读角，并发动社会爱心人士进行书籍捐赠（该部分得到广州幕天公益的支持，提供一对一的乡村阅读公益支持，本次申请到100本新书，后续还会继续给我们提供阅读书籍支持，以致力于乡村学校的图书角和图书室建设）。后续会持续进行更多学校阅读角落建设。
同时，团队还联合县委和沐川传媒，在广场文化中心举办暑期“阅读马拉松”活动，通过各校宣传引导学生和家长的参与。在幸福小学做心理健康教育活动、阅读活动，进行阅读调研和留守儿童的调研；在小学进行“阅读马拉松活动”宣传，介绍线上活动，线下活动具体内容地点时间。携带海报到广场进行展示和分享会。
2.留守儿童与心理健康教育
通过问卷调查，团队成员发现部分六年级学生因为学业压力，自我认知，人际关系等方面的困扰，存在焦虑，自卑，孤独等情绪，为此，团队在沐川县幸福小学为六年级学生开展关爱心理健康活动，包括情感交流、心理疏导、自我认知培养等，帮助留守儿童建立积极的心理健康态度。
3.纸信传情活动
前期调研过程中，团队成员前往沐川县几所中小学校进行了调研，与老师、校长和村委书记进行了沟通交流。在老师和同学的配合下，我们进行了《乡村儿童留守情况》、《《乡村中小学生阅读情况》问卷调查。了解了当地毕业班和普通班级学生中留守儿童情况和阅读情况。在和当地教师、干部交流时，团队了解到当地居民对于优质教育的需求和对于乡村儿童成长和发展的密切关注。
初三学生正处于人生一大转折点，为缓解学业给学生带来了巨大压力，团队组织开展“时光漂流瓶”、“给自己打气”等毕业班心理建设团体辅导活动，为乡村学校毕业班的学生灌注学习信心。
4.课外科普讲堂——昆虫篇
为提高农村学校学生们的学习积极性，开阔学生视野，帮助他们树立目标。2023年6月25日，团队成员魏创艺与初中老师联系后回到他的母校四川省两河中学，为七年级一班的同学开展野外《常见昆虫知识科普》讲堂，课堂过程中，同学们展现出极大的好奇心，从最初对昆虫的害怕讨厌逐渐变得愿意去认识未知，了解未知。课后还带领学生去寻找，捕捉并辨认校园内的昆虫，加深学生们的印象，也给学生的学习生活带来乐趣。这次的活动丰富了课外知识的同时，也提高了他们对于生物学科的学习兴趣，同时，也为同校学弟学妹寻找自己目标提供了些许帮助。
5.底堡乡快乐暑假班活动
2023年6月26日，为提高教育资源匮乏的乡村学校学生的学习兴趣，湖北大学生命科学学院“川迎楚风，爱沐山童”暑期社会实践团队成员前往四川省乐山市沐川县底堡乡花园，开展的“底堡乡花园村快乐暑假班”活动，关注底堡小学留守儿童的身心健康，带领他们学习课外知识。
1）心理健康教育：
2023年7月4日，团队成员温黔豫在教育学院赵厚勰老师指导下，给底堡乡“快乐暑假班”的同学们开展《心理健康主题教育》课程，就“什么是心理健康？”“情绪稳定的重要性”“如何做一个情绪稳定的人”“中小学常见心理问题”四个部分展开讲解。期间同学们积极发表自己的观点，课堂气氛活跃和谐，课堂的最后还给同学们布置了一个小任务：以“校园暴力”和“孩子与父母间的矛盾”这两个主题完成一个情景剧的编写与表演。
2）情景剧表演：
为培养孩子们的自主社交能力和团队协作能力，团队成员带领孩子们通过情景剧表演来学习面对亲子关系、校园欺凌等问题的处理方法。2023年7月7日上午，团队成员邀请学生家长们一起观看同学们的表演，各个小组的剧本逻辑性强，演员间配合默契，表演完成度高。团队观察到在通过调查问卷了解到的班上的留守儿童在此次活动中并没有出现胆怯或是不合群的情况，他们大都积极乐观，执行力和表达能力强。
3）生物知识科普——植物篇
2023年7月2日，团队成员李佳欣给底堡“快乐暑假班“的同学们开展生物科普讲座，对植物根茎叶等基本组成结构、植物学的分类等植物相关知识进行科普讲解。在课堂期间，同学们表现出极大的热情，在课堂中同学们积极回答互动，同学们能用他们日常在农村认识的作物积极回答，课堂氛围良好。
4）植物标本采集
2023年7月2日下午，团队成员分组带领底堡暑假班的同学进行植物标本采集活动，沿着原本勘测过的道路进行植物采集。采集之后进行标本压制制作，在此过程中孩子们学习了标本采集、压制、制作的基本方法，且通过实践活动更好的了解植物特征和分类。在植物采集过程中，同学们紧跟着自己的队伍，在老师的带领下小心地采集枝条。并在之后的几天里将其制成标本。
5）心灵树洞
团队成员与花园村村委会建立“心灵树洞”。有需要的儿童可以将自己的心声写信投递，志愿者会定期回访并与有烦恼的儿童进行一对一的谈话交流。同时使用QQ通过API接口chatGPT构建“倾听小洞”机器人，让小朋友时刻能找到能倾述的对象，排解心中的烦恼。通过AI实现线上线下对留守儿童的关怀。
6.展望前景
目前，团队正在与社会公益组织合作，为乡村留守儿童营造良好的学习环境、争取优质的学习资源，将在十月初开展“心理健康”、“性健康”、“环保”等多样的教育课程和夏令营、冬令营活动。本次社会实践邀请高校教育的专业老师指导实践工作，团队到广东省采访公益创业人、科研人，得到他们宝贵的建议和指导；与此同时，团队还深入乡村走访农户进行产业调研，探索未来通过生物专业技术、自媒体线上宣传助力农业的增产、增收新模式。
实践成果总结：
为深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的二十大精神，2023年6月21日至7月15日，湖北大学生命科学学院留守儿童教育关爱服务项目团队携手幕天公益赴四川省乐山市沐川县底堡乡花园村组织开展“快乐暑假班”，旨在组织湖北大学学子以项目式课程学习的方式为留守儿童提供心理健康建设、文化阅读等素质提升活动来促进他们的全面发展，并在向他们介绍外面的世界多么精彩的同时鼓励他们好好学习，用自己的努力走出大山，走向自己美好的未来，在相处中团队成员做到了“因材施教”，让“关爱留守儿童”不再是挂在嘴边的口号，而是将留守儿童关怀落到实处，将温暖送入人心。
暑期的实践生活虽然不长，半个月的时间，却为我们的人生刻下了一段铭心的经历。真正参与实践，尽我们努力去调动社会、高校资源，投身公益和教育事业，我们还有很长的路要走。要想乡村振兴，首先要搞好教育，在教育提升的基础上利用产业带动经济，这才是乡村应该走的发展道路。联动“高校—社企—乡村产业”这一模式不仅有助于改善留守儿童的教育和发展状况，也促进了乡村产业的振兴。这种模式可以促进高校、社企和乡村产业之间的有机互动，实现多方共赢。
将小学、初中阅读调查问卷和留守儿童调查问卷转换为电子文档；分析、数据整理，计算机专业成员进行数据分析和可视化。根据乡村儿童阅读、留守儿童比率等情况，绘制词云图。
附：调研数据结果
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