作者：陈苑烔
2014年开始，国家开始讨论着高考改革。从2020年开始，我国各省逐渐进行新高考的改革。新高考打破了常规的文理分科，让学生拥有了更多的科目选择权。原有的高考制度招生问题是什么？改革的依据是什么？改革后出现问题如何解决？许许多多的问题都值得我们去思考与研究。从目前的趋势来看，我们需要从学生，从教师，从家长，从高校出发，四者相互努力，相辅相成，打造良好的新高考氛围。
在这十几年的时间里，暴露的问题越来越多。同时也证明了原有高考招生制度的根本性问题在于行政权力僭越了专业职能，考试和招生完全由政府主导和实施，导致高考过程及不专业，也难以实现实质公平。实质上不满足学生和学校的要求，也不公开透明。看似形式公平，实质不公平，导致最终损伤人才，阻碍综合国力的提升。以往都是用单一的标准衡量多样性的人才，大家都不是人才；以单一的标准培养标准件式的人才又满足不了社会对人才的多样性需求。与考生和学校的意愿相差甚远，也就违背了以人为本的原则。
以往传统的文理分科逐渐地变成3+3或者3+2+1。我们广东省则是采取了3+1+2的模式。3+1+2的意思是“3”是指语文、数学、外语三门是作为高考的必考科目，是按照高考原始成绩计入总分。“1”是指在需要在物理和历史中选择其中一门作为选考科目，但是不能同时选择这两门，按照高考原始成绩计入总分。“2”是指从生物、化学、地理、政治中选择两门作为选考科目。按照等级折算成百分制计入总分。选科不仅是提供了学生去选择的机会，而且给予了学生展现自己学习天地的一面。文理分科考试会导致人的素质片面发展。因为文科和理科完全不一样，文科可以培养语言能力，而理科可以培养思维能力。在以往的印象里面许多选择全文科的都是女学生，选择全理科的都是男同学，所谓的“理科男”。因此要求我们要真正学习。选科不是简单的事，需要调研和指导。需要有人给予指导，适时帮助他们确立人生理想与职业目标，进而帮助他们步步朝着理想的目标前行。选科固然要考虑个人所长，但还得兼顾学生个人意愿，同时还要考虑所适，所需。
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