2021年7月24日，在中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）文件下发后，中小学学业负担治理工作走上历史新阶段。与之相伴随的，是“课后延时服务”作为“建设高质量教育体系”“构建良好教育生态”的重要一环，被重点强调提出。“双减”究竟何以改善新时代教育生态？课后延时服务作为党和国家在学生‘减负’问题上的治理创新，承担厚望。如何能保证课后服务时间、提高课后服务质量、拓展课后服务渠道等一系列的问题也随之出现，引起了众多研究者的关注。
国家鼓励高质量的课后延时服务，时代也呼唤深层次的相关课题研究。面对时服务课程内容单一、无法符合个性化需求、缺乏科学有效的评估体系等问题，来自南京师范大学的8名同学组成研究团队，从江苏省课后服务开展现状出发，纵览当下课后延时服务开展现状，以期为课后延时服务之发展贡献一份绵薄之力。团队进行了深入调查，细研政策，对课后服务的设计、实施过程的管理、课程内容的设计、结果考核与评价进行模式化分析，挖掘潜在资源，进一步反思“双减”何以改善新时代教育生态，助力今后学者对于该领域的改进与推广研究。
多元学科交叉，调研计划周密
团队成员分别来自教育科学学院、法学院、心理学院、生命科学学院等，实现了多学科交叉融合，可以从不同学科角度全面看待“双减”下的课后延时服务。
在调研过程中团队综合运用调查法、观察法、文献研究法、个案研究法等研究方法，制定了周密全面的调研计划，从多重视角探索课后延时服务新模式的可能性与实操性。
立足开展现状，探寻家长期待
在项目开展初期，团队聚焦研究主题，设计了一系列的问卷和访谈提纲。主要面向江苏省地区的家长、学生、教师、校长进行了访谈、问卷调查，并对调查结果进行了分析。初步了解了各参与主体对“双减”政策及课后延时服务开展现状的态度、评价、期望等。
通过双轨研究模式，团队聚焦于课后延时服务的开展现状和家长的期待这两个层面，对于回收的问卷、开展的访谈通过“量化+质化”的模式细致剖析。一方面，立足现状，整体地分析共性情况，基于需求，善于归纳相同特点，全面挖掘，宏观分析，总结出较为普遍的运行机制和服务期望，形成具有推广性、实践性，并基于五育融合的课程化结构模型；另一方面，个案研究，微观设计，选定几所合作学校，进行深入调研分析，狙击家长需求，形成具有特色的个性课程化课后延时服务方案。
形成改进方案，提出发展建议
通过调查，团队发现家长对于课后延时服务的个性需求有所不同，以对于学业和兴趣的重视程度为标准，以激励、评价为课程实施机制，以分层、个别、导师制为教学组织形式，提出了详尽的课程改进方案。
为了实现课后延时服务的综合完善，团队针对性地提出了持续性发展建议，包括师范生进校园、减轻教师负担，丰富课后延时服务形式、提升学生兴趣，调整课后延时服务内容、完善课程体系，加强主体联系、澄清理解期待，提高灵活性、满足个性化需求等等。团队希望能够通过本次调研，对课后延时服务现状及家长的需求进行调研考察，真实有效地了解、探究家长的需求，为学生的发展和实现立德树人的目标尽自己的绵薄之力。
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