《思想道德修养与法律基础》对大学生成长成才具有重要引导作用对培养大学生人生观、价值观具有特殊意义。
1.对于新时代大学生思想道德素养认识不足
高职院校的学生文化基础，与普通高校学生相比较而言要差一些，高职院校的学生在心理上存在较强的自卑感，自身对于提升自己的思想道德素养感到不迫切。一些学生成才欲望不够强烈，自我定位偏低，特别在心智发展尚未成熟，心理承受能力较弱，在学习、竞争、就业、遇到困难和挫折时，往往出现焦虑、烦恼、自卑、孤独、等不良心理反应，甚至产生悲观失望情绪。也有一些学生，过度放松自己，不注重加强自己的思想道德修养，参与到社会的不良活动之中。
高职院校的管理者和科任教师，也对于新时代大学生思想道德素养认识不足，甚至远远地落后于时代。不能自觉践行社会主义荣辱观，无法紧扣大学生成长中遇到的德与法的问题，有针对性地开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育。
2.教材内容量大，内容深度不够
《思想道德修养与法律基础》课程教材总体上讲内容质量挺高的。但经过实践我们发现，虽然教材质量不错，但由于课时量有限，在规定的时间内，教师想要对教材内容进行深入细致的讲解，使学生对教材内容进行有效的消化和吸收存在较大的困难。过多的内容就导致教师只能采用灌输方式进行授课，理论讲解多，实际问题解决少，导致教学内容剖析不够深入，这就影响到教学效果，影响到学生学习的积极性。
3.重视理论教学，实践教学不够
《思想道德修养与法律基础》课实践教学需要打破以往课堂教学的局限性，教学活动更具有开放性，一般在室外或校外进行，这就涉及到一个安全、食宿、基础设施建设、教育环境等方面的问题，对于学校而言，尽管关于课程时间教学的重视度有了明显提高，但在具体教育教学中依然更多的是趋于理论层次，实践应用性和教育性不强。而且部分学校该课程的教育采取的是合班教学形式，人数较多，实践活动的开展存在诸多的现实困难。
该课中还存在着实践教学不受重视、课堂实践较多，课外实践较少、实践性教学内容匮乏、实践教学缺乏稳定性和长期性等问题，这些问题的存在不能满足新时期易于接受多种教学手段、喜欢实践教学多于理论教、反对教学说教的大学生要求，《思想道德修养与法律基础》课的实效性、吸引力以及作用的发挥也因此打了折扣。
4.不符合网络时代的教学发展现状
网络信息时代的来临，给大学各科目教学带来了新的机遇和挑战，只有适应网络时代和信息时代发展现状，通过网络信息技术不断优化教学质量，才能更好的完成人才培养的任务。《思想道德修养与法律基础》课程在教学中，虽然收录了部分关于信息技术和网络的内容与方法，但从总体上来看，仍然是对传统思想、道德与法律三部分内容的综合整理，没有充分利用和发挥网络技术在教学中的应用优势。很多教师在教学中也忽视了应用网络信息技术，影响了思修与法基课程的教学效果与质量。
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