学习处理教材心得篇二

在学习这门课程之前，一开始自己认为教材只是用于看看，比如具体讲了什么内容、这个定理的描述语言是什么、用于给学生出题的本子而已，没有真正意识到分析、研究教材的重要性和必要性。

二、分析和处理教材-八大策略

随着课程改革的不断深人，中学数学教材在课程标准框架内实现了多元化，不同版本的教材在内容选择、切人视角、呈现方式等方面都各有特点和一定的差异，这对广大中学教师的教材分析能力提出了新的要求。要想全面掌握分析教材的要领，提高对教材的分析、研究和处理能力，灵活运用教材，离不开“八策略”

下面我讲解一下第一个策略：目标化策略

1、目标不同，设计不同

教学目标起着指引教师教和学生学的方向，如果缺乏目标，则容易导致教学活动的低效。比如“平方差公式”，根据教学目标，教师除了让学生能熟记这个公式，还应该带领学生探究发现这个平方差公式的过程，而不是“填鸭式教育”和过度“应试教育”。正如教育家布鲁姆所说“有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标”，身为一名合格的中学教师应该意识到对同一个目标，目标不同，设计也不同，例如导数的概念，在中学仅仅只是教学生认识到导数，简单运用，并不会提及导数是特殊的极限，这就体现了大学和中学的目标的不同。

2、掌握三维目标

教师在指定教学目标要紧紧围绕“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），通过分析和研究教材，能回答五个问题：谁来做？怎么做？做什么？在什么条件下做？做到什么程度？如人教版八年级上册14.2.1的“平方差公式”的教学目标，教师应在学生经过思考的前提下，在学生具有整式乘法的认知基础上，通过下面的图像的面积关系来引导学生在理解记住平方差公式，并通过教师讲授使学生能说出公式中字母a，b，c的含义以及公式的机构特点，并运用公式进行运算。

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