在学习这门课程之前,一开始自己认为教材只是用于看看,比如具体讲了什么内容、这个定理的描述语言是什么、用于给学生出题的本子而已,没有真正意识到分析、研究教材的重要性和必要性。
二、分析和处理教材-八大策略
随着课程改革的不断深人,中学数学教材在课程标准框架内实现了多元化,不同版本的教材在内容选择、切人视角、呈现方式等方面都各有特点和一定的差异,这对广大中学教师的教材分析能力提出了新的要求。要想全面掌握分析教材的要领,提高对教材的分析、研究和处理能力,灵活运用教材,离不开“八策略”
下面我讲解一下第一个策略:目标化策略
1、目标不同,设计不同
教学目标起着指引教师教和学生学的方向,如果缺乏目标,则容易导致教学活动的低效。比如“平方差公式”,根据教学目标,教师除了让学生能熟记这个公式,还应该带领学生探究发现这个平方差公式的过程,而不是“填鸭式教育”和过度“应试教育”。正如教育家布鲁姆所说“有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标”,身为一名合格的中学教师应该意识到对同一个目标,目标不同,设计也不同,例如导数的概念,在中学仅仅只是教学生认识到导数,简单运用,并不会提及导数是特殊的极限,这就体现了大学和中学的目标的不同。
2、掌握三维目标
教师在指定教学目标要紧紧围绕“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观),通过分析和研究教材,能回答五个问题:谁来做?怎么做?做什么?在什么条件下做?做到什么程度?如人教版八年级上册14.2.1的“平方差公式”的教学目标,教师应在学生经过思考的前提下,在学生具有整式乘法的认知基础上,通过下面的图像的面积关系来引导学生在理解记住平方差公式,并通过教师讲授使学生能说出公式中字母a,b,c的含义以及公式的机构特点,并运用公式进行运算。
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