教学相长之发现学生
经过多日参与教学工作与观察教学，我发现了一个规律：小学生的自主创新能力较低，多数要靠指引才能进行学习。
小学生年龄较小，社会经历过于缺乏，接触的事情较少，见识较少，所以很多事情他们都无法理解。很多时候他们是无法明白教师口头述说的一些知识的，因为他们脑海中还缺乏一些彼此相连的记忆物。比如说酸的杨桃，当我们这些都吃过酸杨桃的人谈论起杨桃时，我们都会将“酸”与“杨桃”相连起来，但是如果是没吃过酸杨桃的小学生呢？教师说杨桃还有说酸，是无法将他们相连接起来的，因为他们的脑海中记忆中根本就不存在那个记忆物。所以我发现我们对小学生进行教学时必定要注意这一点，在教学中必定要寻找并且列举展示出一些相关事物给他们提供实质性的物体借鉴，让他们有借鉴基础，才能够自我的提高。
在《超轻黏土》这一课中，我们是以“海洋生物”为主题运用超轻黏土来制作海洋生物，教师鼓励学生发挥想象制作总结心中喜欢的海洋生物，但是他们很少学生可以真正制作出来，正是因为他们对于海洋生物并没有太多的了解，在脑海中没有对海洋生物存在切实的记忆，所以无法做出来。由此我们教师展示出《海洋星球》视频，顺带给他们介绍海洋里的动物，他们也是十分认真的观看和听讲，时不时的发出对海洋的感叹。经过指导，他们对海洋生物形成了认识，便能够快速地利用超轻黏土制作海洋生物了。
再者在手抄报活动中，他们都不知道如何着手，他们都说不会画，不知道怎么画，教师就说让他们发挥自己的想象力，尝试去画画，但他们依然说着不会画，最后教师展示出样品并且展示出相关图片，他们才照着样品开始作画，并且在完成样品画后开始自己地创新。
由此可见，对小学生进行教学不能一味强求发挥他们的主动创造能力，必须要先教予他们基础，让他们有所借鉴，才能在基础上发挥他们的主观能动性。
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