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湖北学子三下乡:心中有绿,脚下留情;支教助学,尽力而为

来源:湖北第二师范学院计算机学院 作者:罗家怡

支教的我如同一根火柴,偶尔在那片土地上亮了一下,虽然马上熄灭了,但是留下了光和热,这对我来说已经足够了。当初选择支教,虽然不知道会面对怎样的生活和工作,但仍然欣喜且自信,格外的珍惜这来之不易的机会。一来是自己一直有一颗想当老师的心,借此机会锻炼自己的能力,提前体验一下当老师的感觉,体验承担责任,体验教书育人的成就感;二是想在这个年纪可以做一些有意义的事,支教对我而言不仅仅是一次任务的完成,我想切实的帮助到那些孩子们,或者多年以后,他们会忘记有我这样一个老师曾经教过他们一段时间,但希望他们可以记得我教给他们的知识。

很快我迎来的第一次上课,我一直认为,老师是一个神圣的职业,既然我有机会成为这样的人,那么我一定要尽我所能扮演好我的角色,我一直期待着自己和孩子们的交流。在教学过程中,比起先灌输给孩子们知识,我会先观察这个孩子的性格,希望能够找到一个合适的方法与他相处。

第一次课堂我见到了我的学生,其中一个是性格腼腆一点的四年级学生,在跟他上课时,他的妈妈坐在他的旁边,当我提出希望他和我一起完成课程内容的时候,是他的妈妈跟我同步进行,而他却坐在旁边看,时不时发出一些声音。到后面我终于有机会可以和他交流时,我感觉到了他的紧张。当我提出问题时,他不会回答,或者支支吾吾,不敢肯定自己的答案;当碰到比难的问题时,也不敢主动提出和我交流,而是等待我向他再次提问时,才会告诉我是否已经掌握了知识点。

在和他一起学习的过程中,我一直希望与他建立起朋友之间交流的上课氛围,比起严肃刻板的老师形象,我更希望他不要害怕我,而是敢于提问,敢于与我交流。在后面的学习过程中,我也一直积极主动的去引导,有时候会开一些小小的玩笑活跃课堂气氛,更多的去鼓励他,大声的说话,相信自己。 在每一节课堂结束时,他都会认真地跟我说“老师再见”,我也会跟他说“我们下节课再见”,这就像是每节课的仪式感,像是我们的约定,约定我们一起成为更好的自己。这小小的仪式感每次都让我很感动,仿佛在一遍遍地提醒着我自己,我是一名老师,我要更加的努力好好地帮助他。

另一名是一个六年级的男孩,当我第一次跟他上课,向他介绍我自己的时候,他就很热烈的回应我,也向我介绍他自己,这让我很惊喜。他活泼开朗,遇到问题时,会主动的告诉我“老师,我不会”,遇到疑问时,也会主动的问“为什么是这样呢”,和上面的男孩完全不一样,但可能正是因为活泼开朗,课堂也会常常出现一些问题。

他时常上课走神或者提一些和上课内容没有关系的问题,我深知好奇心对于孩子的重要性,正是有了好奇心,才有了汲取知识的动力源泉,我不想磨灭他的好奇心,但同时也想他能够跟着我的思维走,所以我一般会告诉他,“我们先完成上课的内容,下课再继续交流你的问题好吗”,有了这种问题出现,我会更加的关注他的注意力问题,观察他有没有跟着我的思维走,然后在课间或者课后和他一起讨论一些他感兴趣的话题,这样使他的更多注意力放到课堂上。

通过这两个不同孩子的对比,我更加的明白了作为老师的不容易,要想考虑到每一个孩子的需是很难的,每个孩子有不同的性格特点,有适合他们不同的教学方式,这都需要老师去找到一个平衡点,好好的应对在教学中的各种难题。这次经历不仅让我对教师生活有了更深的理解,更让我懂得了作为一名教师的幸福,它是来自于没有功利天真的孩子们,也是来自于平凡工作的每一滴感动。或许我并没有留下什么,但却带走了我一个值得珍藏的记忆。(通讯员 罗家怡)

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