岭南师范学院“曦望”社会实践队（通讯员：白钊萍）当面临着只能通过声音传达知识的线上支教困境的时候，我需要克服的不仅仅是备课内容的多面性，上课方式的特殊性和新颖性，还有学生的走神，声音持续输出导致的疲惫和无聊等等。这同样要求教师具备一定的敏锐度，敏锐地发现学生的不足，发现学生专注与否，发现学生的兴趣之处。所以我发现了中国历史典故的魅力对于学生的吸引力之大。
我设计了一门课程，名叫“绣球达人”，本运用于线下课程的小游戏差点被搁置了，好在经典好似自带魅力，吸引着我再次点开了那个课件并给了我更多的灵感，与此同时更是给了我和学生重新踏入经典之门一个机会。在课件里面我主要放上了许多成语，而这些成语大多都来源与中国历史典故，当我发现课件上深奥的注释和我的贫瘠的语言无法在没有具象的局限下体现一个成语的内涵时，我再次转向了微动画和短视频，视频里高亢的声音，生动的人物动画让我们学习了韩信，刘邦和项羽，也让我们认识了“多多益善”，“悬梁刺股”和“肝胆相照”，让我欣慰的是，提问学生时，她能准确地说出“悬梁”与汉朝的孙敬有关，“刺股”与战国的苏秦有关，追问“梁”为何，他应答房梁，追问“股”又为何，他应答大腿，此时我提示他“很棒，听的很认真，我们要注意，股的古义确为大腿而非屁股”，这种模式一举多得，知识的汲取，性格的培养和兴趣的激发都被兼顾了。
王小波说”一个人倘若需要从思想中得到快乐，那么他的第一个欲望就是学习。”我常常想中国文化博大精深，源远流长，该是很难全知的，但是我现在不那么笃定，科技的进步加上经典独特的魅力，这种陌生感也许也能激发另一种学习的欲望，而这一点同样需要瞩目于广大教师。
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