为了响应学校三下乡活动的号召，但是又由于疫情的原因，我在自己家乡开展了三下乡开展活动。于是便在我们村里的学校进行开展书籍是人类进步的阶梯；书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如神…..从古至今，有多少文人为书而倾倒，为书而痴狂。由此可见，阅读是多么的重要，书籍充满着无穷的魅力。然而在农村小学生中，由于受办学条、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少导致作文能力低，极大影响了教学效果。其主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效:首先，农村学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自.身条的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也意识不到课外阅读的重要性，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子，很少督促孩子去博览群书。其次， 老师不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，老师忙着去应付应试教育，加上学生起点较低，在实际的教学中我们农村教师往往是心有余而力不足，最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。
忙着学习课文，忙着做习题，忙着提高分数，而没有真正意识到增大阅读量才是提高语文之根本。只是简单地从分数上提高，走捷径，从而使学生认为学习语文就是背书和做题，更不命到家文库去浪费时间去阅读。很多教师平时也无暇读书，没有阅读的习惯，不能为学生的阅读作出表率，这也在一定程度上影响着学生阅读兴趣的培养和激发。
用一些他们感兴趣的图画、声音、儿歌、故事等教学辅助手段激发他们的兴趣，有效调动他们的学习积极性。比如课前制作多媒体课件，创设有趣的课堂教学情境，从视觉、听觉等方面吸引学生，让学生在“乐中学，趣中获”。我在讲授《世界多美呀》这篇课文时就才用了多媒体课件辅助教学，当学生看到蓝湛湛的天空、碧澄澄的小河以及五彩缤纷的美丽世界，立刻陶醉了，赞叹声-片，情不自禁地,发出了“真美呀”的感慨。2、谈话、故事生成阅读期待。在教学中，我们还可以通过声情并茂的故事吸引学生，使学生无形中受到感染熏陶。在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一-方面可以激发学生读的渴望,形成阅读期待。如在学习《谁住顶楼》这篇课文时，我就采用讲故事的方法导入，我先询问学生，如果你家买新房了，你最想住几楼?最不想住几楼?为什么?然后讲故事:新楼房建成了，小.猴、老牛、小兔等都来了，他们都争着要住顶楼，你说这是为什么呢?从而使学生形成阅读期待，有了这份阅读期待，学生会学的也别投入、用心。
当学生找到了打开阅读之门的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的学无止尽，教无定法。培养学生的阅读能力，就在于从根本上更新阅读教学的理念。我们只有进行不断的探究,找突破口，培养低年级学生的阅读兴趣，让他们进行创造性地阅读，这样才能极大的激发学生的求知欲望，使学生在阅读中找到乐趣。
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