我接受的是两个小兄弟，在和孩子们相处的过程当中，我自己也收获了很多，刚开始接触这两个小兄弟以及他们的母亲的时候，我感受到了局促和犹豫，但是我知道，我必须逼迫自己从“我是学生”的位置跳出来，站在一位老师的角度去，起初的几节课孩子效率很低，上课也很容易走神。但是孩子很内向，他们不会主动和我反映他们掌握的程度，也不会主动的回答问题，更不会问我问题。这就让我很头疼，我该怎么帮助他们，我那天晚上真的想了很多，既然帮了这两个孩子，就一定要努力帮助他们度过难关，我曾经也是一个成绩很差的孩子，我真正清楚一个后进生他需要的是什么——“鼓励，肯定，和鞭策”，所以我首先和他们的父母交谈，必须要对孩子树立足够的自信心，要鼓励他们迎难而上，最主要的是我告诉家长，内向是一个很好的性格，它温和，内敛，但是内向不能成为逃避问题，拒绝社交的借口，在后来的几节课里我也是一手“棍棒”鞭策，一手“蜜糖”鼓励，比如，回答错没有关系，但是一定要回答，问了问题，不回答，沉默的，必须延迟下课罚做应用题，很快，我慢慢的发现这两个孩子慢慢的跟上了我的思路。那一刻，我真正的体会到了一个老师看到学生进步时候的激动，我犀利的言语里埋藏着淡淡的喜悦，下课之前，我又故意出了道略微超纲的难题，说答对有奖励，并且用思路引导他们向正确的答案，答对以后我兑现了我的诺言，给他们母亲发了三十块钱的红包让她帮忙买一些他们爱吃，或者从来没吃过的东西给他们作为奖励并且叮嘱他们好好复习已经学习过的功课，在发了红包以后，他们的母亲首先是抗拒的，但是我说:孩子的问题是内向，然后不会主动的学习，我的做法就是一手鞭策，一手鼓励，现在鞭策的部分有了，如果这个鼓励的成分落了空，那么后面的教学將很难进行，我希望家长这时候是和我一起努力帮到这个孩子，而不是出于人情说:老师辛苦了，这个我不能收。”最后的一节课我问了孩子们，果真他们母亲给了孩子应有的奖励，这时候我考了之前他们学的知识，果真掌握的很有进步了，那个时候我真正的感到我以自己的绵薄之力帮助了两个孩子，我很感动，最后一点时间我又退回自己是学生的身份来跟孩子们聊了会天，并告诉他们，这几天我不能帮助他们复习完学过的所有的知识，所以我希望我的学习方法能够帮助到你们，所以开学了你们要考自己了，我还跟他们说你们是两兄弟，两兄弟是最适合学英语的，两兄弟里小a的英语基础相比之下比小b好，我说我不希望出现这样的问题，两兄弟最好的学习模式无非就是教学相长，小a英语较好，你去帮小b，这样小b能够进步，小a也能够巩固（在教学的过程中我也经常让小a跟小b讲知识点，把小b教会，然后让小b复述），其次，在聊天的过程中，我慢慢了解到，这两个孩子得知我是舟山人以后，他们对海洋有一种期待，因为我也对东海的海洋生物十分感兴趣，我也很高兴的简单介绍了我在舟山沿海拍摄到的一些海洋生物，希望激发起他们的兴趣，从而明确自己学习的目的
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