本次寒假社会实践主题是调研线上教育情景下乡村教育的公平性问题，由于疫情的反复和多地扩散本次社会实践采用了线上线下结合的有效实践方式。线下实践方面各位同学积极有利发挥各方面优势，纵使有疫情阻隔也积极发挥主观能动性，在辽宁，河北，江西，新疆，吉林多地的乡村采访当地的学生或者家长得到了极其珍贵关于线上教育对乡村教学水平改变的第一手资料。同时同学们还利用各种工具制作和发放线上问卷，对一些采访对象采用线上采访的形式一对一交流，采访各学习阶段的同学。
在调研结束后队长对其他工作进行了合理安排后结束实践活动，接下来是活动的详细流程：
本次活动的核心即是调研活动，即对于不同区域的线上教育对乡村教育公平的影响的调研。首先在本次社会实践活动开始前，队长李玉林在一月四日通过腾讯会议对整体调研流程和实践项目的实际意义对队员进行讲解。在队员了解实践的整体流程后，首先由各位队员认领任务然后由队长进行整体任务分配，队员同时负责线上线下采访和一定的前后期准备工作。
接着社会实践就按照安排逐渐展开，首先是准备阶段，在准备阶段各位队员按照队长分工有序安排推进各项工作的开展，首先是调查问卷的制作方面，本队有三名人文类学科同学，由三位同学主要负责问卷的制作工作，利用学科专业知识制作相关问卷。在完成问卷制作工作后由其他同学按照所需要采访的对象确定整体采访流程并且事先联系采访对象约定采访时间保证更好的采访效果。在完成准备工作后实践团队于一月十日到一月二十五日中的15天分多次，在多地针对多个年龄段同学开展了实地、线上的采访。
采访的主要区域在辽宁省朝阳市的乡村中，部分近距离队员汇合至朝阳市的乡村中进行实地的采访调研。一月的朝阳寒气逼人，但是队员们不畏严寒，不惧遥远在朝阳乡村中对广泛的学生群体和学生家长进行了田野调查，一户一户走入乡村居民的家中对乡村学生们对于线上教育对乡村教育的公平性影响进行调查走访。在调查中当各位居民听到我们大连理工大学寒假实践团进行教育公平影响调查后非常支持我们的调查走访，采访的同学们将他们对于线上教育资源对他们教育影响的主观感受和我们做了分享，同时我们还积极采访了同学的家长以图更好的了解线上教育资源的丰富给学生知识掌握程度带来的客观提升。同时由于一部分同学因为疫情阻隔和距离遥远，所以我们因地制宜的选择了在各位队员的所在地积极寻找采访对象并且就近进行线下采访，最后汇总资料形成整体采访结果。
形成整体采访资料后，团队成员利用数据分析软件对采访数据中学生理解力和老师能力两个指标进行了线性和非线性的回归分析，回归分析结果如下图所示：
通过分析我们可以看出在一定限度中老师能力很大程度上影响着学生的理解能力。我国现阶段还有很多的欠发达的农村地区亟待发展，发展的关键在于人才的积累。而对于农村地区人才积累至关重要的就是农村教育的发展，前些年一些县中，村小因为各种原因被合并、拆解，客观来讲对农村教育产生了消极的影响。但随着近两年线上教育的蓬勃发展，更多的教育资源可以更好的通过网络的形式给乡村的同学传播更多的知识助力他们考上更好的大学然后回乡更好的帮助乡村教育进一步发展形成良性循环。
通过本次的调研活动，我们更好的感受到了时代的发展：在调研过程中家长们说到，2000年左右的时候教室还是土坯房，中学老师才有三四个，但是弹指一挥20年，现在的教室是建好的楼房，同时还有配备好的电教设备，老师也从原来的三四个增长到现在的几十个。孩子们的教育水平进一步提高，当互联网时代来临，更是将城乡之间教育的鸿沟进一步填平，来自更多大城市的优秀的网课可以供乡村孩子们进行学习，进一步提高孩子们的学习能力。
短短三十年，基层乡村教育的三次变化让我感受到了党对教育的重视，真正做到了穷什么都不能穷教育，在调研过程中我认识到了教育对人的重要性，认识到了乡村孩子对教育的渴望和渴求。同时我希望借助我们的微弱声音呼唤更多的社会力量和大学生参与乡村教育的建设工作，给乡村孩子们一个梦想，帮助他们走出乡村见识到更大的世界，这也是我们开展本次社会实践最重要的意义。
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