（本网讯 通讯员 孟相仲）2020年东京奥运会在经过漫长的等待后，终于在2021年的夏天和大家见面了，赛场上奥运健儿的英姿让国内再次爆发了对奥运精神的广泛讨论。自从1984年7月29日中国射击运动员许海峰上为中国队赢得了第一块奥运金牌后，以顽强拼搏、昂扬向上为代表的奥运精神就始终在国内广受国人的关注，特别是时隔12年后女排重回奥运之巅所衍生的女排精神，再次将奥运精神推上了热潮。作为一名教育工作者，将奥运精神和人文体育教育有效结合任重而道远。
在进入21世纪后，我国体育教学在目标的定位上的“健康第一”、“终身体育”思想受到广泛的认同。在我们20天的教学实践中，我们的体育教学内容包括“手语舞”“千字文武术操”，这些内容的教学一般会以传统的“老师演示，学生跟学”的方式开展，就这样的教学活动我们进行了反思。
我们认识到：目前这种已经形成的比较稳定的传统体育教学理念而言，师生之间仍是教与被教，塑造与被塑造的关系，课堂上教学内容的机械教授和学习导致“学生”的主体性有所缺失。让本应丰富多彩的教学缺乏生机与活力。学生在教学活动中的主体意识被压制，学的不开心，玩的不快乐，个性化发展更是无从谈起。这种教学方式体现了传统体育教学对人文体育价值的忽视，体育教育不应该只关注学生的体育成绩是否达标，自己的教学任务是否达成。更应该关心学生的身心是否健康、体育观念是否清晰、是否能够真切感受体育教学在工具性和人文性上的统一，即既要学体育，还要学习为什么要学体育，怎样学习体育，知其然更要知其所以然。
这就对体育老师提出了更高的要求，首先老师要对教学内容有一个大局观的了解，任何知识必然可以构成一个树状的知识网络，但现实是多数老师的教学只传授自己想传授的条状知识体系，这就造成了施教者和受教者之间的矛盾，对人文体育教学产生极其不利的影响。其次，在教学中老师还应该以熟练、优美的示范动作和生动、有趣的讲解唤起学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生，培养学生的体育素养。
不仅如此，如今学生生活相较于以前有着极大的改善，因而比较缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的实践精神。同时，大多数的学生依旧存在“重智、轻体”的思想，这就使得学生对体育的理解停留在非常浅的层次上。因而以奥运精神启人，用人文教育育人十分重要。
“奥运精神”是以爱国主义为核心，辅以敢于参与，艰苦奋斗、积极进取、团结合作、公平公正等理念。即在教学中应当引导学生们抱以重在参与、友谊第一、比赛第二的态度，让同学们意识到运动员们除了高超的竞技水平，骄人的运动成绩外，他们在比赛场上所展示的高尚品质更是学生们学习的榜样。同时面对教学中存在人文性缺失的问题，老师首先应当在教学水平上精益求精，在内容讲解上更要以点带面，挖掘更多与教学内容有关的知识，用更加有趣的语言去传授，用更加灵活的方法去讲解，“兴趣是最好的老师”，建立学生对体育的兴趣是最根本的、最有效的。
人文体育精神并不应该局只是书本上的概念，而应该存在于体育运动的各个 层面。在如今“以人为本”观念下，学生人文素养的养成关系着学生个人的身心发展。因此，在他们接受学校体育教育的过程中，我们要时刻关注学生动态，积极学习传播奥运精神，以奥运精神为载体，以人文教育为目标，培养符合时代需要的全方位的人才。
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