2020年8月5日至12日，湖北师范大学开展了一次暑期实践活动，本次活动的团队名称为手拉手实践队，队长及队员均为湖北师范大学生命科学学院的学生，目的是为了给教育资源匮乏地区的小学生们带去精彩的科普课堂。受疫情影响，本次活动只能在网络上进行，每位小老师在各自家中备课，视频会议进行科普课堂。
勇于尝试，积累经验
在2020年的暑假期间，看到了暑假调研的招募，其中手拉手实践队的实践内容尤为吸睛，实践的内容就是给那些教育资源匮乏地区的小朋友们进行一个短期的科普课程。在进行暑调面试时心里有些许的忐忑，因为想要加入云支教团队的成员比较多，大部分都是经验丰富的老手，作为第一次接触这类活动的小白，能有幸进入了手拉手实践队，是非常感谢面试官们给予的宝贵机会。就个人而言，给小朋友们讲解一些贴近生活的事物是一件很有意义的事情，在这次短期的云支教活动中，亲自给小朋友们授课能收获许多，如讲解小技巧，控堂能力等，同时也积累了一定的授课经验。
直面不足，熟能生巧
在这次的科普课堂中，选择了与小燕子有关的知识作为科普讲解的内容。在第一版PPT制作完成之后练习了几遍，觉得时长不太够，每一遍的时间都不到十分钟，但又不知道该在什么地方添加内容，讲解的时候比较生硬，很困惑，但又不知道如何去解决。试讲完毕后，老师提出了症结所在——联系不大的内容衔接不好就会导致讲解内容时比较生硬；讲的内容过于浅显就会导致讲解的内容不够，对于小学生而言，给他们科普的内容不用涉及太深但也不能太浅显，可以讲一些他们经常能在生活中感兴趣，但又不清楚为什么或者到底是什么的内容。听了老师的见解与建议之后，恍然大悟。试讲结束后对PPT进行了多次修改，编写了每一段内容的衔接语，添加了有关于“燕窝”的内容，可能都听过或者是食用过，但是小朋友乃至成年人可能都不太清楚“燕窝”如何得来的。大家都知道燕窝有美容养颜的功效，但不太清楚“燕窝”的禁忌人群，对这类常见但不知因的内容进行一个拓展，不仅能吸引小朋友们的注意力，而且保证了科普内容有一定的深度。
学生是课堂的主体
老师在8月6日进行的正式授课，讲课过程中，小朋友们带着饱满的热情，积极发言回答问题，有疑惑的问题也是立即提出。第一次云授课，起初是有些紧张，但小朋友们的热情驱散了紧张感。给小朋友们讲授的科普课堂，在小朋友们学习知识的同时，老师也学会了如何和小朋友们展开有趣、轻松的互动，学习到了如何回答学生们提出而我们未作准备的问题的小技巧。
图为正在听课的同学。大学生网报通讯员 王梅 提供
在经过试讲和正式授课之后，老师了解到了影响小朋友对老师讲解内容的接受度的几个因素：
首先，对于三、四年级的小朋友们而言，他们对课堂的注意力一般都集中在前半节课，也就是25—30分钟，他们容易被外界的新鲜事物吸引，导致了注意力的分散；
其次，对于老师而言，老师讲课的情绪、讲课内容的深度影响着小朋友们对知识的接受度。小学生一般会集中注意力去关注自己感兴趣的事情，如果说老师是带着高涨的情绪，生动形象的给小朋友们讲解知识，那小朋友们肯定会认真听讲，跟着老师的思路思考问题，在这样一种氛围下，小朋友对内容的接受度就高得多。若是老师一整节课滔滔不绝的讲，没有给出充足的时间供学生们“吸收”讲解的内容或者是思考问题。那么上完这节课后，老师把该讲的内容讲完了，学生们对老师讲的内容没什么兴趣，左耳朵进，右耳朵出，一下课全忘光了，那么这节课毫无意义。
无论是给哪个阶段得学生授课都需要注意最重要的一点：以学生为主体，而老师要做的，是将一些枯燥无味的知识以有趣的方式讲出来，引导他们正确的思考问题。当他们能在课后将课上所学习的知识灵活运用，这节课才算得上是有意义。
图为手拉手实践队成员合影。大学生网报通讯员 王梅 提供
本次的云支教活动已经接近了尾声。这次活动收获满满：授课能力、应变能力得到了一定的锻炼，制作PPT的能力得到了提升，从其他人的授课中了解了在课堂上与学生进行愉快互动的小技巧。从试课时的生硬、卡壳到正式授课时的从容，非常感谢同学们和老师们指点以及提出的宝贵意见。同时我也找出了自身不足之处:在一些关键时刻没有提前准备好B计划，就比如在正式授课的时候出现了断网的情况，导致课堂中断；知识面还不够宽，有时面对小朋友们提出的问题不知如何回答。
时间流逝的飞快，从8月5日开始授课到现在授课结束，已经过去了一周的时间。老师们和小朋友们从开始的互不相识到课堂上愉快的互动，这不仅仅是老师在给学生们科普知识，同时也是学生们在教老师如何掌控课堂，有效的将知识传授给学生们。
云支教对于大学生而言是一个非常有意义的事情，不单单指的是这一次活动。这种活动与师范专业对口，在积累经验的同时提升个人能力，是一笔不可多得的宝贵财富。（通讯员 王梅）
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