7月16日14时30分，岭南师范学院“向阳”文化支教社会实践队正式开展朗诵课。
支教组组长周倩岚用两个视频指引学生来分辨朗诵与朗读的区别，在播放视频的过程中，学生们都认真观看，对内容表现出极大的兴趣，并发表自己的看法。“老师！第一个视频中的人没有拿书，而且表情好搞笑，第二个视频中的人拿书了，但表情没有那么夸张！”随后学生们展开了热烈的讨论，在学生得出讨论结果的基础上，周倩岚从感情、动作、语速、表情四大角度总结了朗诵与朗读的区别，并详细讲明朗诵的定义。
同时通过多媒体中的金字塔结构模型讲述朗诵的重要内容，从模型中可以鲜明地体现朗诵技巧与感情的重要性。在讲授过程中，周倩岚还向学生们提出三大问题：“你的朗诵对象是谁？你是为谁朗诵的？你为什么要朗诵？”
紧接着，周倩岚用简单的“啊”字的四个音调测试学生的发音问题，她在测试过程中发现学生们存在发音不饱满的问题，对于这个问题，周倩岚表达了一定看法“学生们的普通话普遍都有发音不标准、音节不饱满的问题，但是我相信经过这一段时间的学习，同学们的朗诵水平会得到提高。”
“老师，我现在才发现普通话发音是这么难的！”一名学生扬着笑容说道，“但是我觉得我能把普通话学好。”在学生的普通话发音普遍不标准的情况下，本节朗诵课并没有直接开展专业朗诵教学，而是先训练学生们的普通话发音，这不仅为今后学生学习朗诵打下良好基础，也有利于纠正学生们的普通话发音不标准问题。
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