(四)学以致用(15分钟)
经历了知识的探究过程,得出了三角形中位线定理。为了深化理解三角形中位线知识,强化三角形中位线定理的应用,让学生体会数学知识解决问题的乐趣。我按照“理解一一掌握——运用”的梯度设置了三个梯度的习题来巩固本节课所学的知识。
牛刀小试
1、如图:在ΔABC中,点D、E分别是AB、AC的中点.
(1)若∠ADE=60°,则∠B =_____.
(2)若∠A=50,∠ADE=60°,则∠C的度数为______.
(3)若DE=4. 5,则BC =______.
再试牛刀
2、如图:在ΔABC中,点D、E、F分别是三边中点.
(1)若AB=8,BC=10,CA=12,则ΔDEF的周长=______.
(2)若ΔDEF的周长是12cm,那么ΔABC的周长是______cm.
三试牛刀
3、已知:如图,点E、F、G、H分别是四边形ABCD的边AB、BC、CD、DA的中点。求证:四边形EFGH是平行四边形.
(五)总结提升(4分钟)
在学生基本掌握本节知识的前提下,进行学习小结,我改变以往师问生答或学生畅所欲言的模式,采用给出知识框架学生自主完成,使知识更加系统化,条理化。
(六)布置作业(1分钟)
必做题:完成课本P49的练习题1、2、3
选做题:
1、 已知矩形ABCD中,AB=4cm,AD=10cm,点P在边BC上移动,点E、F、G、H分别是AB、AP、DP、DC的中点.求证:EF+GH=5cm。
设计意图:考虑到学生客观存在的差异性,在布置作业时关注不同层次的学生对本节知识的掌握情况。其中“必做题”属于基本要求,面向全体学生,巩固新知识,新方法,加深理解,“选做题”面向学有余力的学生,给他们一定的时间和空间,相互合作,自主探究、拓展学生数学思维,增强实践能力。学生通过独立思考,完成课后作业,教师能够及时发现问题并反馈学生的学习情况,以便于查漏补缺,优化课堂教学。
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