《通知》指出应当淘汰大学课程中的“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度……简言之即应当给大学生“增负”。当然的，这种“增负”应当是合理的。在此前提下，在当下大学课堂中，“课堂展示”的教学方式正在逐步推广使用以提高教学质量，而这种课堂方式也成为了一部分大学生的“困扰”，这似乎起到了“增负”的效果。然而，我认为，只有合理的课堂展示才能真正地起到合理“增负”的作用。
那么，合理的课堂展示应当是怎样的呢？首先，我们需要了解下参与课堂展示的主要人物——学生和教师对此事件的看法。《大西洋公报》上刊载了一篇文章题为：《美国学生开始抵制“课堂展示”，因为这事会让人焦虑》，单纯地从这篇文章所呈现的现象出发，美国的学生是存在“焦虑”现象的。这种“焦虑”我认为来自课堂展示的不合理。在看国内，其实同样的存在这种现象。为了证明这种现象的存在，我们的调查小组对相关的学生和老师进了采访并从他们的回答中找到了一些头绪。
从学生的角度来看待课堂展示此事：有的同学认为过多频繁的课堂展示给他带来了压力，也有同学认为课堂展示是一个难得的锻炼机会。当然，部分同学的观点显得更为中立和辩证，他们认为这种课堂展示具有个体差异性，对于拥有这方面自信和特长的同学而言就不存在“焦虑”一说，相反，对于那些性格内向或者准备不充分的同学而言就成了焦虑的来源。
从教师的角度再来看待此事：大部分的老师采取课堂展示该种方式的初衷是让更多的同学有机会展示自己，得到语言和表达方面的锻炼，并且认为此方法也有利于活跃课堂氛围。同时，不少任课老师认为当前实施的课堂展示效果达到了预期。
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