今天是我支教上课的第二节课,有了之前课程的经验,我心中对陌生的茫然与紧张情绪缓和了许多。这一次我试着将自己彻底地代入老师这一身份中,作为一位真正的引领者来给孩子们带去地理知识,激发他们的地理热情。
“熟能通其窍,精能尽其妙”,这一次我从教案就开始规划这一节课的各种可能出现的问题。首先,我将教案中的内容细化,并充分赋予合理的时间,以保证这节课能够完美结束;第二,为针对课堂上意外情况的发现,我制作了更多可以自我把握时间的环节,一方面可以丰富了课堂的内容,另一方面,也给课堂上容易出现的问题留有解决与调整的时间。最后,针对网课期间学生积极性不高,我尝试自己代入身份回答问题,既能推进课堂的进程,又能减少尴尬。在做好这些打算后,我开始了今天的课程。
为确保时间与环节能够对应,我在电脑旁边准备了我写好的教案。令我感到欣慰的是,今天课堂上听课的小朋友明显多了几个——这无疑是对我的认可。在常规的检查音频环节,我也获得了更多小朋友的回应,这让本就准备充分的我,更加坚定了讲好课的信念。
随着小朋友“出去玩是否会去一些不熟悉的地方”问题的导入,今天的地理课从认识地图,正式开始。我开始和小朋友一起共同学习,一起开始由生活到知识的过渡之旅。我们小心翼翼地在地图的发展中,明确地图的作用;又从每一张小地图中,归纳出使用地图的方法,还知晓了中国行政区的分划;最后我们在中国行政区的简化图中,用一个故事认识了中国绝大多数的省份。整节课发挥达到了我的预期,我十分满意。
当然,在这一节课中,我还是遇到了一些新的问题。第一点,上节课有些小朋友在我的主动开麦情况下,有互动的部分,但在今天的课程中,却少了小朋友的互动。即使我打开麦克风,也只能听到一些嘈杂声;第二点,小朋友的课下准备与课上课程展开有勾连的部分效果很差,基本只能我主动去推进课程的展开,让课程在师生互动中显得死气沉沉。
“长安何处在,只在马蹄下”,即使这节课仍有不足,但我还是欣慰地看到了我的进步。再大的困难,只要有开始,就算走了一半。目前我的课程还有最后一节,我希望我在反思后,能够得到进步,将更好的课程展示给同学们。
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