设计有思考价值的问题，塑造学生心理品质

问题是思维的源泉，更是思维的动力。教师在课堂上与学生的对话和互动是借助问题来维持的。在教学中，教师要根据具体的教学内容，尽可能涉及不同层次的问题，以满足不同层次学生的需求，让每位学生都能参与到课堂中，引导学生自主发现和提出问题，调动学习积极性。

在化学教学中，教师应积极引导和鼓励学生自己去发现问题，学生提的问题越多，说明其思维越活跃，学习积极性越高。人本主义心理学认为，心理自由和心理安全是学生进行创造性活动的基本前提。只有学生处在一种心理安全和心理自由的氛围中，他才不会害怕表现自己，他才能积极地思索问题、有效地发现问题和大胆地提出问题。在课堂上不愿提问的学生，大多是怕说错了话挨老师批评，或者担心受到同学的嘲笑，心理上缺乏安全感。所以，要培养学生的问题意识，教师设计问题的方法技巧固然重要，但更重要的是教师的教学观念。教师应该相信和尊重学生，给学生营造一种民主、开放、自由、宽松的教学氛围，留给学生自主探究、独立思考的时间和空间，允许学生犯错误，使学生相信自己有提出问题的能力，让学生敢于大胆质疑、发表意见、挑战权威，从而培养学生的独立自主意识，体验成功，增强自信。

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