初入大学的我在感受着打大学生活带给我的新鲜感的同时，各种不适与反感也扑面而来。首先令我感到不解的是大学生每天“刷”的现象。教育工作者时常抱怨刷课现象屡禁不止，严重危害了教学秩序。不少媒体呼吁，要消除刷网课的畸形现象，甚至对大学生的诚信值提出质疑。如今，“刷”不仅局限于打开手机将课程晾在那儿，还有花钱找人代刷这一渠道。对于这种现象，我的第一反应是：课程难道不应该认真学习吗？为什么要如此不尊重这些课程？但当我们细细地分析刷课现象，可不是表面的不尊重这么简单。
首先，学生的精力是有限的，我们每天能做的也是有限的，面对学校抛来的长达几个小时甚至几十个小时的网课，我们能全盘接收吗？显然是做不到的。再者，学生并不认为这类课程是必要的，学与不学于我如浮云。南京师范大学教育科学学院教授陈何芳也说过：“为什么很多学生不愿将精力放在看网课上，那是因为他们认为这不是自己的‘刚需’，它无法为自己的学习生活乃至未来发展带来好处。”再看课程本身，客观地说，这些网课真的值得学生花大量时间去学习吗？它们真的都是有效课程吗？不得不说，恐怕有些课程老师都不想认真看吧。
面对这样一种现状，应该如何改善？在我看来，最重要也最有效的是从源头控制。从大学老师的角度来说，对一门优质课程的设计非常重要，从对优质课程的选择、精减，到学习任务的设计，再到检测学生对课程的“输出”，层层把握，这样既保证了学习质量，又使学生的宝贵时间得到有效利用。当然，这就要求老师要更加负责，避免把大规模在线课程压在学生头上，让学生本就不富裕的时间雪上加霜。从我们学生的角度来说，对学习内容的筛选是十分必要的，网课既然不可能从我们的生活中消失，那么就要学会把自己的精力和时间进行合理的资源配置。
从高中走来，也许我们都习惯了这样的思想：老师讲的都是要学会的，要求我们学什么，就应当认真把他们学会。但是大学并非如此，我们需要对学习内容进行筛选，分辨哪些需要我们花真功夫学习，哪些可以进行适当的舍弃。此之谓，把时间用在刀刃上。
在社会中，面对纷乱错杂的信息，我们对信息的处理能力不可或缺，这也是应试教育下我们所缺乏的一项重要能力。从某方面说，网课能增强我们对信息的选择和取舍能力。由此看来，也许网课也是在锻炼我们的判断力，让我们和社会接轨。
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