口述史课程感想

口述史课程感想 通过口述史这门课程的学习，我收获良多。在理论课程中，我对口述史这门课程有了更深入的了解。在高中的时候，我只听老师简单讲述了口述史这个名称，但对于口述史这门学科它的核心和价值并不了解。通过郭老师幽默风趣的语言，并不局限于课本知识，结合自己的经历和研究成果的授课方法，为我们呈现了一个真实生动，饱含诚意的课堂，不仅使我学习到专业知识还更懂 了老师讲述的例子之下关于一些处人处事的道理。 老师在理论课上对口述史的讲解，我了解到了口述史是一个历史研究的方法，也是历史学的一门新兴分支学科，产生于20世纪40年代的美国，后引进中国大陆，现在正呈现一片繁荣的态势。 而口述史在我看来它最特别的是，也是它和其他学科不一样的是，它关注着普通民众的生活、是“自下而上看历史”的大众史观的代表。当老师说到，这门课后期将以课外实践的活动来进行时，我既兴奋又觉得不可思议，兴奋在于终于有一门我高中时期就梦寐以求的实践课程了，我期待在实践中会发生什么，又不免震惊到“真是一门不一样的学科呀”。而他特别的方面又主要体现，在他主要采取的方法是以搜集和使用口头史料来研究历史。具体地说，它是由准备完善的访谈者，针对特定对象，以笔录、录音、录像等方式收集、整理口传记忆以及观点的一种历史研究方式。而在这期间你能体会到在学校无法里无法体会到的感受，比如说与不同人群的交流等等。 其次，我更深入的了解到了口述史对当今的价值。口述历史已经从最初是发挥史料价值，补充文字档案记载空缺的一门方法，发展到现在跨学科领域的广泛应用的一门学科，它在当今社会产生的作用也越来越不可忽视，口述史的价值总结起来有以下两点： 第一、口述史的史料价值。口述史是搜集、记录历史的重要手段，能有效弥补档案文献等现有文字资料的空白或不足，具有回忆历史细节，增进历史多面性的史料价值，同时也有保存历史的作用。在历史研究中，往往要通过实物史料和口述史料相结合的方法，对于一些晦涩难懂的文件，可以采用口述史的研究方法收集当地群众的采访笔录，达到双重考证的目的。而在数字化时代，信件往来的习惯逐渐消失，电话、信息等新的交流方式，导致传统的文字记录与保持有很多空缺，因此通过口述历史记录下声音与记忆，也是保存历史的一种有效手段。 第二、口述史具有重要的民主价值，传达了普通大众的声音。受“自下而上看历史”的大众史观的影响，口述史开始关注普通大众，关注那些处于边缘位置的群体的历史，关注社会的弱势群体，努力让在传统历史叙述领域的“缺席者”和“失语者”发出声音，包括少数民族群体、妇女，以及一些社会弱势群体。 实地采访是口述史的核心部分，但它前期准备工作也是十分有必要，只有在前期准备充分，才有可能得到一个效率高的成果。我还记得上课时，郭老师为我们讲解在准备实地采访前需做什么？包括做好访问前的准备，需要查阅大量的相关资料，制定好访谈计划，内容包括访谈时间、地点的确定，访谈对象的选择与联系，访谈问题的拟定，访谈方式方法的策划等等，但同时也要灵活的处理突发事件。在采访过程中，突发事件是很有会发生的，这个时候就需要我们暂停采访，从情感上与访谈者产生一定的共鸣，重新建立起一个信任的状态后，在继续提问核心问题，与此同时也要记录此次突发事件发生的原因，避免下一次继续发生。 采访是一个人与人的交流，而在这一过程中我体会到了口述实践中的新鲜和紧张，同时也略微体会到老师所说的采访是人与人的的交流，需要灵活的改变采访策略。我们第一位采访对象是雷锋纪念馆的工作人员，迈出第一步是十分不易的，但小组成员都在互相鼓励支持对方，幸运的是收获颇丰；在采访第二位受访者时，本来按计划是由我来进行采访，其他人记录，但由于奶奶年龄较大，便说的是方言，此时我们便迅速调整采访者，换由本组本地同学采访，同时在采访的过程中，发现原来定的一些问题对于我们的受访对象可提问性低，并不适用于他们，于是我们及时调整问题，换成适用于受访对象的问题。 综上所述，在理论课上，我更深入了的了解了口述史是什么以及它对当代的价值，如何高效的组织和进行口述史的实践活动；在实践课程中，也提升了我交流与倾听的能力和整理与分析材料的能力。诚然，在提升自己能力的同时，我也发现了自己的不足，也会在以后的学习生活中尽快的弥补。最后，感谢老师这个学期的栽培与付出。老师不光在知识上教育了我，也在为人处世上教育了我。在未来人生的道路上我会铭记老师给我的帮助与鼓励。

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