10月13日下午，国家级教学名师、国家工程教育认证资深专家、北京工业大学蒋宗礼教授在华中农业大学信息学院会议室作了题为“专业教育：从经验走向科学，从粗放走向精细”的专题报告，深度解析了怎样才能使我们的教育向科学化、专业化靠拢，对我校进一步培养高质量人才给出了指导性的建议。
教育定位理性化
“我们的教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”蒋宗礼讲道。在报告会上，蒋宗礼就“教育要从CBE走向OBE”这一重点展开了阐述，告诉我们新时代的教育要面向未来，找准定位；要以学生为中心，因材施教。他强调，在教学中，教师应该有一个恰当的培养目标，这个目标不是针对学生今天学了什么，而是要让学生明确自己未来能做些什么，教师们要认识到不同的学生需要的教育基本指向是不同的。蒋宗礼还提出教育改革的一个关键点：现代化的教学不能凭借所谓的经验、感觉来制定方向，而是要有一个理性化的认知，找准教育的定位，认识到如今的教育已从面向学科办专业走向面向社会需求办专业。
此外，蒋宗礼还举出了自身在教育改革中的思想变化，笑谈道“我以前提出过‘补短教育’，但是现在看来，我们应该倡导的是‘扬长教育’啊！”他认为不同的院校有不同的特色，在考虑到学生基础、教师擅长、学科特色和学校条件的基础下，找到自己的卓越之处，发挥特长，彰显特色，才能更有效地利用资源，做到真正的卓越。
制定方案高标化
以自身早年对毕业生就业面向的调查为例，蒋宗礼生动地阐述了一个道理：我们要牢牢把握社会的需求导向，站在一定的高度上制定培养方案，毕业要求的设定才能起到导向作用。他强调对学生的培养方案一定不要喊口号，不要国家强调“创新”，就说要培养具有创新能力的人才，国家鼓励创业，就又说要培养具有创新、创业能力的人才。
蒋宗礼还详细地解释了要怎样规划相应的教育内容：培养目标要与毕业要求（培养规格）匹配，毕业要求必须覆盖国家有关标准要求，要将毕业要求达成任务分解到具体的教学活动中去，以层层递进的方式告诉我们如何站在人才培养的高度上制定培养方案。针对“学生能力培养”问题，他建议在本科阶段应该抓住培养学生解决复杂工程问题的能力，这样才能让学生更好地适应社会的需求。
教师教学高效化
人才的培养离不开教师的教学活动，对此，蒋宗礼他提出了更高的要求，他指出：“全体教师要积极参与培养方案的制定，掌握课程体系及设计思想，建立人才培养的全局观。”
蒋宗礼提到，教师的教学要有一个精细的课程内容规划：教学活动要为课程目标达成服务，课程目标要与毕业要求直接关联。也就是说，教师的教学要做到环环相扣，最终能达到与人才培养相匹配的程度。教学活动同时也应具备培养学生的思维能力以及积极引导学生去探索、设计的活力，只有让学生对自身学习有了主观能动性，才能在课堂内外主动学习理论知识，在实践中巩固提升理论知识。先培养学生的主动意识，才能再来谈学生的创新意识，而这些在很大程度上都要依赖于我们的教师对培养方案的把握以及对学生的引导。
专业认证精细化
在报告会的最后，蒋宗礼对专业认证进行了详细的解说，总体上将认证的核心追求概括为六个方面：体现学生为本、追求能力产出、强调准确定位、要求系统设计、引导科学施教、坚持持续改进。对这六个方面再次一一解释后，蒋宗礼说：“认证的核心追求，不是基本知识输入，不是基本课程要求，而是基本能力产出，这里的能力，说的就是我们的同学们聚焦解决复杂问题的能力。”对于如何评判是否培养出了适应社会需求的人才，他也提出了自己构想的保障机制，希望能对毕业生有相关的跟踪调查，从而将教学成果反馈给学校，让学校能进一步改进工作，用持续改进保证对社会需求变化的良好适应。
最后，蒋宗礼总结道：“高效率、高质量地培养人才是教育的永恒追求。”为了做到这点，教师们要及时更新教育观念，紧跟发展，要背靠学科，面向社会，面向未来，要站上人才培养的高度，科学地设计和实现专业教育，推动专业教育“从经验走向科学，从粗放走向精细”。
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