为进一步挖掘学生优势，增强学生思想政治教育和管理的针对性、实效性，更加精准地服务学生成长成才。7月4日，儿童发展与教育学院党总支于五期设计学院会议室召开学务干部集中教育思想研讨会，会议就《优势教养》第9-10章进行集中学习研讨，由设计学院团委书记王苗苗主持，第四小组全体成员参与本次学习研讨。
一、学习研讨
会议伊始，设计学院团委书记王苗苗带领大家回顾了上一节课的要点，指导学务干部如何关注学生的优势，以及如何利用积极的沟通促进学生的优势培养。接着针对《优势教养》第九、十章的内容指出培养学生的要点：一、三思而后行，重新建立优势关联。学务干部应当和学生高效地交流，鼓励学生运用自身优势去心平气和地处理问题；二、建议学生强化或弱化某一项优势。学生在运用优势处理具体问题时，要把握优势的使用分寸；三、鼓励学生发挥优势的方法帮助自身远离负面行为。《优势教养》作者在听从丁·塞利格曼关于积极心理学的建议后将优势教养运用到家庭当中并且取得良好效果；四、优势替代或优势交换。作为高校的学生培养主力军，应不断完善优势教养，将优势教养灌输至学生管理、教育工作当中去。
小组成员结合自身的工作案例以及对这两章的看法，逐一发表自己的心得体会，不仅积累了大量的宝贵经验，在正确培养其优势上有了更深的了解，同时增强了学生思想政治教育的新思路、新方法，更加精准地服务学生成长成才。
二、学习心得
设计学院党总支书记 宋海霞
本期学习最大的收获是掌握了应用优势教养的四个方法，“三思而后行”可以让人的大脑作用区域从感性到理性，重新建立优势关联，做出更加科学、高效的决策。对于传统意义上的“问题学生”或者违反了校纪校规的学生，要用鼓励发挥优势的方法帮助他们远离负面行为。工作中要学会用“三分法”应对缺点，即事先告知、事中控制及事后检查。优势教养可运用于学生日常学习、生活中的方方面面，通过优势教养可让学生内心更强大，身心更健康，学习更高效。
儿童发展与教育学院党总支书记 黄玲
通过《优势教养》第九章和第十章学习，了解到要从日常生活中的优势教养，从优势角度看挑战性行为，从5个问题判断孩子是否误用了优势，应用优势教养的4个方法和三分法应对缺点，从而实现强大的自我，走向一个从优势出发的社会。这本书学习了一个多月，结合自学和小组研讨，目的就是把好书读进生活里，读进与师生和孩子的相处之中，优势教养之路才刚开始。
图书馆办公室主任 陈银屏
《优势教养》任何时候学习都不晚，从现在起努力树立优势意识，训练优势教养的方法，让一个灵魂撼动另外一个灵魂；还可以家校联动，带动家长代表群体一起学习重视优势教养的理念，多管齐下，助力学生成长成才。
学生工作处处长助理 杨小燕
在日常生活中的优势教养其实可以分为：管教方法和应对缺点。在管教方法上要注意：1.沟通一定要从孩子的优势开始，再慢慢引入孩子的缺点；2.不要一味否定孩子，再难管教的孩子也一定有他自身的优势；3.让孩子知道，有些优势用错场合也会成为缺点，教他学会控制自己，随机应变。而面对缺点时，我认为关键在于，一定不要只关注缺点，可以利用三分法：事先告知、事中控制、事后检查，来有效应对孩子的缺点。
设计学院团委书记 王苗苗
优势教养是一种全新的教育思路。每个人都应该成为最好的自己，作为学生教育工作者，眼里都是学生的缺点或问题时，学生也会容易丧失自信心；当认真关注学生优势和正面时，会发现身边的学生也会充满阳光和力量，陪伴学生成长最好的时机就是现在。保持优势意识，激励学生、家人、同事、甚至身边的每一个人去发展优势的时候，就能创造更温暖、更互助、更美好的生活工作氛围。
儿童发展与教育学院团委书记 陈瑞锋
在这两个章节的学习中，简述了管教方法可以被粗略地划分成两种：“引发羞耻心的管教方法和引发负罪感的管教方法。”羞耻心的管教方法会让一个人的自我感觉很差，它是一种彻底的否认。但负罪感，虽然让人觉得不适，却有积极的意义，它可以引发遗憾和同理心。当孩子觉得有负罪感时，他就会想去改正、弥补，他的遗憾和同理心促使他以后不会再这么做。同样章节也介绍了5个问题判断孩子是否误用了优势以及应用优势教养的4个方法、三分法等对于自身的学习与工作都非常有指导意义。
设计学院辅导员 林铭浩
在如何看待学生的劣势和问题行为上，要避免引发“羞耻心”和“负罪感”，学生尚处在培养和上升阶段，需给予更多试错成本，擅于运用“从优势角度看待挑战性行为”对辅导员处理情绪和工作本身有着积极的作用；把握应用优势教养的四个方法和应对劣势的三分法可以在应对具体某项事件中让学生内省和内观，更好地了解自己，成就优势。
设计学院辅导员 张婷
优势教养的过程中不仅是要发扬长处，还需要涉及对缺点的抑制。在进行对学生的管理时，辅导员的行事方式往往影响了结果的好坏。书中提到的羞耻心和负罪感就是很好的说明，在指出学生的错误时，更应该侧重行为的不正当性，以免“羞耻心”影响学生的心理健康，适当的“负罪感”也有助于培养学生的责任心。作为辅导员，利用好三分法，实现事前告知，事中控制，事后检查的环环相扣，帮助学生一同改正不足。
儿童发展与教育学院辅导员 范淑娴
优势意识会渗透到所有的关系当中，从长远来看，从优势出发的学生毕业后，会成为从优势出发的社会工作者，又会激励自己的伴侣、父母、客户，以及生命中遇到的其他人，把优势系统融入社会和工作中，从优势出发的方式培养学生，可以改善年青一代越发焦虑、抑郁的趋势。一旦学生真正掌握了看到的优势的能力，就可以反过来看到别人身上的优势。能为学生创造一个更稳定、更互助的世界，成为生活中最好的回报。
儿童发展与教育学院辅导员 张菲
第九章通过“羞耻感”和“负罪感”两种管教方法产生的不同效果，“羞耻感”会让学生十分痛苦，并逃避引发羞耻心的东西，在这个过程中什么都学不到，但“负罪感”会让学生明白他可以做得更好。学习完优势教养这本书，首先改变的是我们自己，才能影响身边人。只有以积极的情绪去看待、处理问题，会发现糟糕的事情也会越来越少。
儿童发展与教育学院辅导员 郑非
拼尽全力为学生补短板，充其量不过是只能装满一桶水，但是教育不是要注满一桶水，而是点燃火焰。作为辅导员，在践行优势教养时，学生的不当行为不会就此消失，在未来生活中反而会遇到这样那样的挑战，要引导学生三思而后行，鼓励他们在行动上做出细微的调整，引导他们走向一条平稳、美好的人生路。
通过本次研讨学习，小组成员从优势教养出发，打破“责骂——批评——对峙”这个循环，给予学生自信与力量，深入落实立德树人根本任务，坚持教育创新和服务学生发展，促进育人成效，培育时代新人。
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