2025年1月下旬，广西师范大学“瑶乡师心”调研团队抵达富川瑶族自治县，为调研采访当地教坛楷模做前期准备。2月6日至2月17日，团队成员前往富川县高级中学，对王桂芳、薛海英、刘丽芳三位老师进行线上线下相结合的采访。
在富川高中，团队成员首先采访了首届文科直播班的班主任王桂芳老师。王老师向成员介绍直播班的基本情况：“每个年级会有一个直播班，直播班的同学通过网络直播，联通成都七中的网课来上课。”这样，当地山区的孩子们能接触到更优质的教学资源，也能认识远端更优秀的老师、同学。然而，这种新颖的教学方式为学生提供跨区域教育资源的同时，也有一定的实施困难。“最大的困难，一是和学校的时间常有冲突，二是同学们的心理承受压力太大。”由于直播教学的远端学校安排和本校不同，例如上下课、放学和放假时间不同，时间安排上的冲突需要班主任向学校层层反映，一项一项调整。同时，尤其是高一时期的直播班，属于初中向高中的过渡阶段，加之直播班课程难度大、学习任务重，如何做好学生这一时期的心理疏导工作就尤为重要。王老师作为班主任，积极和科任老师沟通协调，合理安排学习任务；课下与学生聊天谈话，走进学生内心；课余安排班级聚餐等活动，提高班级凝聚力的同时为学生卸下压力。在王老师的负责工作下，首届文科直播班获得了优秀的高考成绩。
(图为团队成员采访王桂芳老师 陈龙瑀 供图）
除了班主任的统筹管理，科任老师的全力配合同样重要。当采访到文科直播班的语文老师——薛海英老师，她说：“非常开心能与一位优秀的班主任共同工作，认真地带好一个优秀的班级。”当谈及直播教学与传统教学的不同，她说：“最大的不同就是传统教学一切以成绩为主，而远端优秀的老师更注重语文的科目核心素养，在剖析知识点的同时将人文素养融入进去。”她表示，直播教学也让科任老师学习到更先进的教学理念、教学方法，这些方法在老师的分享推广下被认可和学习，有助于提高各任课老师的教学水平。
（图为团队成员采访薛海英老师 陈龙瑀 供图）
除了直播班老师，团队成员还通过线上访问了兼任非直播班英语教学的刘丽芳老师。刘老师教过不同学习层次的班级，“普通班学生基础参差不齐，课堂互动特别活跃，大家思维很发散；重点班学生自主学习能力强，对知识的深度和广度有更高追求，跟他们探讨问题很有挑战性；不同班级都带给我特别的感受，也让我不断调整教学方法。”谈及 “因材施教”的独到心得，她说： “对于性格开朗、能力较强的学生，我会给他们更多发挥空间，比如组织班级活动、担任学习小组组长；对于性格内向的学生，我会主动关心他们，鼓励他们参与课堂和班级活动，慢慢培养自信；对于学习能力较弱的学生，我会单独辅导，制定个性化学习计划，帮助他们克服困难。”刘老师对不同学生耐心和善意的教导，是她坚守的教学理念，也是可贵的“教师特质”。
经过各位老师的采访分享，团队成员对富川高中的“直播教学”模式有了更深入的认知，对乡村教育中传统教学向现代教学模式的转变有了更广泛的思考，同时也了解了不同班级教学层次设计，这次调研亦为师范生落实职业理想信念提供了指引。
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