电头：大学生网报南京1月30日电（通讯员 邓婷月）
导语：2025年1月16日至1月29日期间，南京师范大学泰州学院的“红心研墨”实践团队与南京市梅园社区达成合作，为社区里的孩子们开展了为期两周的寒托班实践活动。活动精心筹备了非遗簪花、干花书签、新春灯笼制作等一系列丰富多彩的传统文化课程，为近30名小学生打造了别出心裁的“移动文化课堂”，让传统文化在孩子们的指尖展现出独特的魅力。
正文：
构建特色课程体系：助力从认知走向创造
实践团队别出心裁地设计了“历史溯源—技艺体验—创新应用”三阶课程模式。在非遗簪花的课程专题里，志愿者借助动态版《簪花仕女图》数字影像，带领孩子们回溯历史，感受簪花文化从唐代宫廷到闽南渔村的演变过程。考虑到低龄学生的理解难度，课程专门设计了“时空拼图”这一实体教具，把各个历史时期转化成可拼接的磁吸模块。孩子们在拼接拼图的过程中，仿佛能够切实地感受到历史的发展脉络。
干花书签制作课程则是跨学科融合的成功范例。志愿者巧妙地把诗词鉴赏融入手工制作环节，通过带领孩子们诵读《墨梅》《晓出净慈寺送林子方》等经典古诗，引导他们领悟花卉所蕴含的文化寓意。一名五年级的学生在制作梅花书签时，主动把“不要人夸好颜色”这句诗写在书签的流苏上，还小声说道：“这朵干梅就像诗里写的一样，即使没有鲜艳的颜色，也依然美得很特别。”
在干花书签制作的课堂上，志愿者运用“五感教学法”进行教学：让孩子们先闭上眼睛，触摸风干的玫瑰花瓣，猜测花瓣的品种；然后嗅闻薰衣草的香气，联想与之相关的古诗。课堂上，一个小男孩举起莲蓬干花，大声背诵“接天莲叶无穷碧！”，赢得了同学们的阵阵掌声。
实现双向成长：在文化熏陶中树立自信
活动期间，孩子们通过亲身体验非遗技艺，展现出了令人惊叹的创造力和学习潜能。在簪花制作课上，有个小男孩以前因为手工做得不太好，总是不敢展示自己的作品。但在志愿者耐心细致的分步指导下，他成功制作出一枚以宋代“一年景”花冠为灵感的多层叠瓣发簪。当他的作品被摆放在教室的展示区时，他兴奋地拉着身边的小伙伴，反复确认：“这真的是我做的呀！”
新春灯笼制作活动充满了浓浓的节日气氛，即使有些小朋友一开始不太会做，在志愿者“小老师”的帮助下，他们也顺利完成了制作，充分体验到了实践的乐趣。
这些事例充分说明了非遗实践教育对培养儿童自信心的重要作用。根据中国民间文艺家协会对非遗传承案例的研究，青少年在参与传统手工艺实践时，他们的专注力和自我效能感普遍能够提升40%以上。在这次活动中，很多孩子从最初因为害怕犯错而小心翼翼，逐渐变得积极主动去探索、大胆提问，甚至在课后主动去查阅簪花的历史资料。
引发文化共鸣：从指尖技艺到心灵触动
此次活动的意义远远超出了技艺传授的范畴。孩子们制作的干花书签成为了传递情感的特别方式——有的孩子把自己制作的书签送给父母，还附上亲手写的卡片，上面写着“这是永远不会凋谢的爱”；有的孩子用书签标记《唐诗三百首》里喜欢的诗句，将手工制作和阅读紧密联系在一起。
非遗技艺还成为了代际交流的重要桥梁。有一名跟着祖辈生活的留守儿童，在完成闽南渔女簪花作品后，第一次主动向奶奶询问家族的迁徙历史。社区工作人员感慨地说：“以前大家都觉得老手艺过时了，现在才发现它们背后藏着好多家族故事呢。”此次实践团队和南京市玄武区梅园新村街道合作，开展了这场以非遗文化为核心的社区儿童寒托班实践活动。
本次活动围绕簪花技艺、干花书签、新春灯笼等主题，搭建起“历史溯源—技艺体验—创新应用”的三维课程体系，借助数字影像、实体教具等多种手段，让传统文化的魅力深深扎根在孩子们的心中。
活动过程中，孩子们借助动态版《簪花仕女图》探寻簪花千年的发展变化，通过“五感教学法”触摸干花的纹理、嗅闻植物的芬芳，并把《墨梅》等古诗的意境融入书签创作。有个曾经对手工制作有些害怕的男孩，在志愿者的分步指导下，完成了宋代“一年景”风格的发簪，在自信展示作品时，他感慨道：“原来我也能做出这么美的东西！”这些案例充分证明，实践教育能够有效地激发儿童的自信心和创造力，也体现了新生代对非遗文化的独特理解和诠释。
参与活动的师范生志愿者们在这个过程中，教学能力也得到了很大提升。他们运用“微任务分解”“三环反馈体系”等教学策略，把复杂的非遗工艺转化成孩子们容易理解的部分。比如在解决灯笼骨架制作的难题时，团队带领孩子们一起动手操作，让低龄学生独立完成灯笼制作的比例提升到了89%。这次活动还产生了“文化涟漪效应”：干花书签成为社区图书馆热门的借阅文创产品，很多家庭因为“传家宝任务”展开代际交流，89%的家庭深入探讨传统文化，活动取得的效果远远超出了预期。
结语：
这次实践活动不仅在孩子们心里种下了文化自信的种子，还探索出高校与社区合作的非遗传承新途径，为传统文化的传承和发展注入了充满活力的青春力量。（通讯员：邓婷月）
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